二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題》教案(文件)
【正文】 思考的能力。培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！ 。?）小青買4個(gè)毽子和1根跳繩，共用去多少元？ ?。?）你有30元錢(qián)，你準(zhǔn)備怎樣買呢？應(yīng)找回你多少錢(qián)？ ，批發(fā)每箱6個(gè)，共30元?！ 。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢測(cè)，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己、正確的評(píng)價(jià)他人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善?！ 〗毯蠓此迹骸 ⊥ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對(duì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有些學(xué)生無(wú)處下手，比如126頁(yè)的11題，學(xué)生就不知道到底分給幾個(gè)人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補(bǔ)充。 3．知道小括號(hào)的作用?！ ∏楦信c態(tài)度： 1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。 【課時(shí)按排】 本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！ ?．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。 二、探求新知 1．利用木偶戲場(chǎng)景插圖。 ?。?）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？ ?。?）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流?！ ∶鞔_兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)生自編題目，互相解答。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境自己來(lái)了解信息，提出問(wèn)題。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）?！ ∮捎谑墙璋嗌险n，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。 有效挖掘?qū)W生潛力，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）?！ ?wèn)：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)） 問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（指名說(shuō)，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)） 追問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現(xiàn)在書(shū)架上有圖書(shū)多少本？） 引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。 4． 把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的?！ ?獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問(wèn)題。s(“content_relate”)。（集體講評(píng)） 拓展題：選擇信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題?！ ?．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書(shū)管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題?！ 。?）22+13=35（本）（2）226=16（本） 356=29（本） 16+13=29（本） ?。?）22+136=29（本） （4）226+13=29（本）?！ ?． 同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？ 2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考?！ 〗虒W(xué)流程 一、問(wèn)題情境引入 1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書(shū)角正缺圖書(shū)管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來(lái)招聘圖書(shū)管理員，你們想去競(jìng)聘嗎？如果你能解決圖書(shū)角的問(wèn)題，知道書(shū)架上圖書(shū)的數(shù)量變化，你就有競(jìng)聘的資格了！ 2．出示書(shū)架情境圖： 逐步呈現(xiàn)： 先出示：書(shū)架上原來(lái)有圖書(shū)22本。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車，圖書(shū)出借、停車場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性?！ ±?把數(shù)量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整表達(dá)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。 這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。 2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育?！ “鍟?shū)：（1）22＋13－6 （2）22－6＋13 交流：你是怎么想的？ 7．小結(jié)。 4．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。教師有意識(shí)、有目的地板書(shū)：現(xiàn)在看戲的有多少人？ 2．明確畫(huà)面中所提供的信息?！ ?．讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題?！ 窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題?！ W(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。 3．培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度。 5．培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義。3=4（次） 答：小明共玩了4次。） ?。ǘ┰u(píng)價(jià)完善 通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？對(duì)自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿意？ 教師評(píng)價(jià)總結(jié)。 自測(cè)題 ，要買3支，給售貨員1元錢(qián)，應(yīng)找回多少錢(qián)？ ，女生有22人。孔子曰：溫故而知新
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