《磁極的相互作用》教案(文件)
【正文】 ，同學(xué)之間在交流中解決存在的疑問，也是對(duì)自學(xué)成果的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)） 交流展示 ?。?）組長(zhǎng)匯總交流結(jié)果，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流（使交流層面由個(gè)人到小組，再到全班） ?。?）說一說通過微課實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么？ 南極 S 北極 N 指示南北 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物投影展現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料邊演示邊匯報(bào)?！ ∶鞔_同極 異極定義 能夠用自己的話說出：同極相斥，異極相吸 ?。ń涣髡故具^程中有兩個(gè)小組完成的情況很好，大家請(qǐng)看第一個(gè)課堂實(shí)錄截?。簩W(xué)生利用實(shí)物投影匯報(bào)磁極之間的作用力關(guān)系，把自己在家里做實(shí)驗(yàn)的過程給同學(xué)們進(jìn)行展示，并把她學(xué)到的知識(shí)分享給全班同學(xué)，她還找來同組的同學(xué)幫忙記錄，真正的讓大家知道，科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該邊觀察，邊記錄，這對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要?！ 》此伎偨Y(jié) 有了同學(xué)間的交流和展示，課前的疑問部分得到了解決，也有一些疑問沒有解決，這些疑問對(duì)學(xué)生來說還很深?yuàn)W，教師以作業(yè)的形式讓學(xué)生自己搜集資料或看老師的空間，先簡(jiǎn)單理解，等將來就會(huì)慢慢知道。 微課制作的不足 翻轉(zhuǎn)課堂解放了老師，成就了學(xué)生?！尽洞艠O的相互作用》教案】 。這節(jié)課微課的制作上比較粗糙一些，今后我將會(huì)多關(guān)注一些微課的制作方法，讓我的微課簡(jiǎn)短、明確、更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！ ∥?、說反思 教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換 和以往的課堂比較，在課堂中我感覺輕松了很多，整堂課中我退出了主導(dǎo)地位，只是起到引導(dǎo)的作用，沒有了以往的長(zhǎng)篇大論；這節(jié)課學(xué)生成為了課堂的主人， 他們有更多的時(shí)間去探究，去發(fā)表自己的意見。有的同學(xué)提到了磁懸浮列車 ，并對(duì)其原理進(jìn)行了介紹。同時(shí)也是全班學(xué)生對(duì)自學(xué)情況的整理和鞏固過程?！ 。ǘ┱n堂五步驟 合作釋疑 組織學(xué)生展開組內(nèi)交流，將自己觀看微課的學(xué)習(xí)成果與小組同學(xué)進(jìn)行交流。（展示兩個(gè)微課） 自主
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