《磁極的相互作用》教案-全文預(yù)覽
【正文】 預(yù)習(xí) 教師將提前錄制好的微課，放到學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在家觀看微課，并利用老師提供的實(shí)驗(yàn)材料在家里自主完成實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題整理到導(dǎo)學(xué)案中?！ ∪?、說(shuō)教法、學(xué)法 基于教材分析和學(xué)情分析，決定采用“課前四環(huán)節(jié)，課堂五步驟”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 養(yǎng)成有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示?！ 洞艠O的相互作用》教案2 一、說(shuō)教材 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容 本節(jié)課是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元第四課內(nèi)容，在上節(jié)課探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給磁極命名，只有磁極有了統(tǒng)一的命名，才能進(jìn)一步探究磁極間的相互作用。即認(rèn)識(shí)到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把原本標(biāo)有AB或CD的’磁鐵重新標(biāo)上了“N”和“S”。根據(jù)對(duì)三年級(jí)學(xué)生興趣與能力的了解，我先做了個(gè)簡(jiǎn)單演示，然后出示實(shí)驗(yàn)的小要求讓學(xué)生自己來(lái)玩一玩。 五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 整個(gè)教學(xué)過(guò)程我共設(shè)計(jì)了四部分進(jìn)行： 第一部分：回顧引入。 三、 實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：懸掛磁鐵的小繩，上節(jié)課使用的不標(biāo)志的磁鐵，其他形狀的沒(méi)有標(biāo)志的磁鐵 四、 說(shuō)教法、學(xué)法 課堂上，我通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿?！ 「惺芸茖W(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系?！ 〈盆F的同極相互排斥，異極相互吸引?！ 〉诙糠郑貉芯看艠O到底是怎樣相互作用的。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁極還有什么不同和在相同磁極上標(biāo)注相同符號(hào)的問(wèn)題。通過(guò)上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵標(biāo)注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導(dǎo)致全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗(yàn)
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