【正文】 的文字后面，對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時(shí)在外地?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》?！　∫来晤I(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的性格特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。睡覺擺大字。　　其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)?！　∏星胁觳?，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事?！　≡┏愿＝?，將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信，卻是真誠(chéng)善良的祝福。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。　　學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法?！　。ㄈ┬〗Y(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。　　這部分文字寫了哪幾件事情？作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的？　　在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美？　　要點(diǎn)提示：　　寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。而當(dāng)我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。　　再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、純樸?！　∥闹袑懥四男┤藢?duì)待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？　　“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”？　　文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。　　經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了?！　∥闹杏昧恕耙粋€(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?！　《⒂懻摻涣鳌　≡谀愕耐晟钪校袥]有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受?！　≌J(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情?！　≌n時(shí)安排　　二課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課?！　◆斞?1881—1936)原名周樹人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！　∶嫒缤辽耗樕烈粯?，沒有血色?！　∷摹⒄w感知　　過渡：題目是《阿長(zhǎng)與》，阿長(zhǎng)是誰(shuí)?(魯迅的保姆)，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作)。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。所以說，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?！　?二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?　　明確：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)充滿了敬意、懷念、感激之情?！　∽髡咭惆l(fā)自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和感激之情，可文章開頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”、嫌麻煩，這是種什么寫法?這樣寫有什么好處?　　明確：先抑后揚(yáng)。所以魯迅在沒有專文寫過自己的母親的情況下，寫下了這篇懷念保姆的文章。　　切題導(dǎo)入　　阿長(zhǎng)沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時(shí)amp。荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因?yàn)槲也皇情T房，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。　　問題2：　　為了交代阿長(zhǎng)的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？　　用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的?！　∧茏灾靼l(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。　　強(qiáng)調(diào)積累。以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者?！　∈紫龋磐队啊洞笱吆印业谋Ｄ贰?，教師朗讀?！　∮懈卸l(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，表達(dá)能力?！　〗榻B課下搜集的魯迅的作品，這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》、《無?！?、《瑣記》?！　〈颂帋熒p邊活動(dòng)中，教師的行為是：“范讀開頭、結(jié)尾部分；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀；指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落——文章的第1116及最后兩段；鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)；講述朗讀技巧?！　“鎵K二：“議議”（這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容）　　依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會(huì)后吸納的認(rèn)知規(guī)律，本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問題，即“文章寫了什么”“作者是如何寫的”“為什么這樣寫”。作者（不僅指本文作者）寫每篇文章，所用的寫法都是綜合的，是“門類繁多的”，閱讀者（或稱學(xué)習(xí)者）對(duì)其寫作評(píng)判也是見仁見智的。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點(diǎn)探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言思維和語(yǔ)言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá)。此處班級(jí)教學(xué)的組織形式為全班交流。　?。?）阿長(zhǎng)為何給“我”買《山海經(jīng)》。　　版塊三：“練練”　　此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點(diǎn)——人物寫法的鞏固和延伸，新課改提出語(yǔ)文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽說讀寫的能力。　　第四版塊：“講講”　　接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類學(xué)習(xí)方式，“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時(shí)、高效能保證知識(shí)的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢(shì)是其他方法無法取替的?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：自結(jié)文章，完成目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)?！　∨囵B(yǎng)兩種能力，即概括歸納的能力，評(píng)判文章主題的能力。　　“語(yǔ)文知識(shí)積累”塊板書魯迅的部分作品，文中字詞，艾青詩(shī)《大堰河—我的保姆》詩(shī)題及作者。　　(二)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。大家還有印象嗎?同時(shí)，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰(shuí)?沒錯(cuò)!就是長(zhǎng)媽媽。　?、谱髡吆?jiǎn)介　　魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹人，浙江紹興人。從文章中我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子?！　∷摹W(xué)時(shí)安排2課時(shí)　　五、教學(xué)過程　　第一學(xué)時(shí)　　本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)　　整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征?！　∪宋哪繕?biāo)　　把握文中作者情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。　　“學(xué)法指導(dǎo)”塊板書朗讀的方法，設(shè)疑的方法，結(jié)課的方法?！　　舶鍟O(shè)計(jì)〕　　實(shí)用是板書設(shè)計(jì)的根本，所謂“實(shí)用”起碼應(yīng)具備“對(duì)學(xué)生有啟示作用”“有助于將來四顧”“含金量大有積累價(jià)值”這三點(diǎn)。　　一項(xiàng)內(nèi)容，即組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題。講是不能回避無可厚非的！本課預(yù)計(jì)講兩個(gè)內(nèi)容：初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫訓(xùn)練，對(duì)人物語(yǔ)言描寫中的標(biāo)點(diǎn)使用（重點(diǎn)是冒號(hào)、引號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)）估計(jì)會(huì)出現(xiàn)問題，這要講；魯迅的作品反映的年代距今已100余年，滄海桑田，物是人非，因此，作品的社會(huì)背景作者的創(chuàng)作背景也要講。這里，設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)，一類是讀人物描寫的語(yǔ)段，分析人物性格，屬基礎(chǔ)類題；一類是進(jìn)行人物片段描寫，突出人物性格，屬拓展類練習(xí)。　?。?）為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。預(yù)計(jì)的問題有：（1）文章寫了幾件事，重點(diǎn)是哪件事。其二，語(yǔ)文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。分析人物描寫還是以小組合作的形式進(jìn)行，組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長(zhǎng)性格的段句詞，討論分析歸類，不難得出“作者是通過語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來刻畫人物”的結(jié)論，教師板書這一所得后，給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格，以加深印象，進(jìn)而應(yīng)用于自己的寫作。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上，這個(gè)問題是很容易的，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過渡，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情，又要將主人公阿長(zhǎng)的形象性格特征表述出來，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的策略是：給學(xué)生時(shí)間，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，概括文章；給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過事（描寫），可看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人”，小組合作，完成對(duì)阿長(zhǎng)性格的分析?！　＜抑赋觯逃淖罱K目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！　〉谌h(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)文章，完成目標(biāo)4?！　〉诙h(huán)節(jié)：檢查反饋預(yù)習(xí)情況，完成目標(biāo)1。之后，師精當(dāng)過渡：由大堰河→百草園中的長(zhǎng)媽媽→阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，切題后，板書課題。　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)完成“讀讀”、“議議”部分，第二課時(shí)完成“練練”、“講講”部分?！　?qiáng)調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。　　學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。（又有溫和的諷刺）　　四、結(jié)語(yǔ)　　學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。有一個(gè)問題：阿長(zhǎng)覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）　　怨恨（謀死了我的隱鼠）　　第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折　　空前的敬意（沒有反語(yǔ)調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)）　　那么總結(jié)一下，長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人呢？　　沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子　　作者對(duì)她是懷念的　　那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？　　插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）　　第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折　　特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事amp。　　討論交流：你是否喜歡這篇文章？　　你是否喜歡長(zhǎng)媽媽這個(gè)人？　　作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）　　三、再讀課文，小組探究　　再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注　　把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰(shuí)呢？　　三、小結(jié)　　她雖饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容　　從阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)　　二、合作探究　　那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長(zhǎng)一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。”為什么這么說?　　明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”　　文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。　　怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?　　明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那么熱心?！　‘?dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?　　明確：當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功?！　?一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：　　當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?　　明確：?！　∏橛锌稍喊辞槔砘蚯楣?jié)來看，尚有可以原諒之處。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?　　三、檢查預(yù)習(xí)。那么，長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)　　誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法?！　　栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照?！　∥闹袑懙滥俏贿h(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對(duì)他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。然而，最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意的是什么呢？　　（二）齊讀第十八—二十八自然段　　在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過?！　∑浯危㈤L(zhǎng)說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”。表面上看是貶義的?！　】蛇叿治鲞叞鍟部闪艚o學(xué)生課后完成?！　】v觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?！　∥恼伦允贾两K一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來?！　≈v“長(zhǎng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和