四年級上冊科學(xué)《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(文件)
【正文】 的溫度與溶解快慢的關(guān)系?！ ?shí)驗(yàn)三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關(guān)系。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎?！ W(xué)生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。（目的是及時(shí)肯定評價(jià)，給學(xué)生以表揚(yáng)和激勵(lì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以溶解快的幾個(gè)因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來吃糖果就快；反之，含在口里不許動就缺少了粉碎、攪拌的作用，則溶解的慢即吃水果糖就慢?！ “颜n文中最后的加快水果糖溶解的內(nèi)容調(diào)整到開始進(jìn)行吃糖果比賽游戲，使授課導(dǎo)入順暢，又節(jié)省教學(xué)時(shí)間?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不能出現(xiàn)誤導(dǎo)和偏差，一定要事實(shí)求是，這是從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)精神，這一點(diǎn)很重要。同時(shí)設(shè)疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開始就抓住了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理興趣，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、思考問題、解決問題、正確回答理由提前埋下了伏筆。不但對書本知識學(xué)的好，還與實(shí)際生活小事聯(lián)系，理由談的很充分?！ W(xué)生6：我知道了?！ W(xué)生5：我今后在溶解時(shí)，要想溶解的快一些，具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度?！ ∪?、師生共同總結(jié) 老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你們學(xué)到了什么新知識？ 學(xué)生1：我知道了溶解時(shí)攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。再同時(shí)放入盛同樣多水的杯中?！ ∽⒁庠O(shè)定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時(shí)攪拌〈主要是為了節(jié)省時(shí)間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。（強(qiáng)調(diào)設(shè)定條件，只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的對比公平與公正，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性?！ 焼枺菏鞘裁丛颍粋€(gè)吃糖果慢，一個(gè)吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個(gè)問題我們學(xué)習(xí)新的一課。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位學(xué)生?！ R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：攪拌的一杯紅糖溶解的快，沒攪拌的一杯紅糖溶解的慢。那么攪拌和加熱能否加快溶解呢？請小組同學(xué)先根據(jù)表一、表二來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。一樣的糖） 我們來看看這兩個(gè)燒杯里的糖塊溶解的狀況?！ 熒黄鹱鲅菔緦?shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 通過對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。著力體現(xiàn)科學(xué)探究中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。對于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實(shí)生活中很常見，學(xué)生很自然地會注意到?！ ∷哪昙壣蟽钥茖W(xué)《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教材分析： 《溶解的快與慢》是教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊溶解單元的第5課，本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于
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