北師大版二年下冊(cè)數(shù)學(xué)《運(yùn)白菜》說(shuō)課稿范文(文件)
【正文】 少生活經(jīng)驗(yàn)的課程，將是不完整的課程；缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。本課將運(yùn)用好“運(yùn)白菜”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題作為課程資源超水平的發(fā)揮。需要學(xué)生認(rèn)真調(diào)動(dòng)和組織原有知識(shí)才能解決問(wèn)題。 本課題教學(xué)設(shè)計(jì)的一些想法： 南師大課程與教學(xué)論專(zhuān)家楊啟亮教授說(shuō)過(guò)：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，而是供教學(xué)使用的材料。 比如“連減問(wèn)題”在生活中有很多題材，教材采用“運(yùn)白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。 但我認(rèn)為，本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探索連減混合運(yùn)算的方法，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。教師和學(xué)生的注意力會(huì)更多地移到探索連減混合運(yùn)算的方法上來(lái)。 二、學(xué)生分析 學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)“100以?xún)?nèi)數(shù)的連減”，二年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)過(guò)“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。 。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。 （3）讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的解決有了知識(shí)的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng)：第一車(chē)運(yùn)走255棵，第一車(chē)運(yùn)走245棵。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，或舊知識(shí)的延伸點(diǎn)，突破常見(jiàn)的“購(gòu)物情境”，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。”這段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對(duì)教材開(kāi)發(fā)的必要性和重要性。解決問(wèn)題的方法不是惟一的。所提出的問(wèn)題是生活中時(shí)常會(huì)遇到的。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。 我的思考 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?？墒钱?dāng)時(shí)還沒(méi)學(xué)過(guò)小括號(hào)，所以還不能用一個(gè)綜合算式表示從一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)之和的運(yùn)算。 教材編寫(xiě)特點(diǎn) 教材運(yùn)用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出連減計(jì)算的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。 （五）作業(yè)布置、鞏固新知 教材第78頁(yè)“練一練”的第一題。一個(gè)人算一天，這樣比較快） ④第（3）問(wèn)。 ②學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： ③學(xué)生討論。 ④出示第（2）問(wèn)。 （1）第2題。 850—（255+245） =850—500
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