北師大版二年下冊數(shù)學(xué)《運白菜》說課稿范文(文件)
【正文】 少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。本課將運用好“運白菜”這一問題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。需要學(xué)生認(rèn)真調(diào)動和組織原有知識才能解決問題。 本課題教學(xué)設(shè)計的一些想法： 南師大課程與教學(xué)論專家楊啟亮教授說過：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學(xué)使用的材料。 比如“連減問題”在生活中有很多題材，教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。 但我認(rèn)為，本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生探索連減混合運算的方法，并能結(jié)合具體情境進行估算。教師和學(xué)生的注意力會更多地移到探索連減混合運算的方法上來。 二、學(xué)生分析 學(xué)生已有知識基礎(chǔ) 學(xué)生在一年級下冊學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級上冊第六單元學(xué)習(xí)過“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。 。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗的好習(xí)慣。 （3）讓學(xué)生對習(xí)題的解決有了知識的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。因此，本課在設(shè)計時，對“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進行了改動：第一車運走255棵，第一車運走245棵。我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，或舊知識的延伸點，突破常見的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識面?！边@段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對教材開發(fā)的必要性和重要性。解決問題的方法不是惟一的。所提出的問題是生活中時常會遇到的。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。 我的思考 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?？墒钱?dāng)時還沒學(xué)過小括號，所以還不能用一個綜合算式表示從一個數(shù)減去兩個數(shù)之和的運算。 教材編寫特點 教材運用主題圖的形式，創(chuàng)設(shè)了“運白菜”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出連減計算的問題，并解決問題。 （五）作業(yè)布置、鞏固新知 教材第78頁“練一練”的第一題。一個人算一天，這樣比較快） ④第（3）問。 ②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題： ③學(xué)生討論。 ④出示第（2）問。 （1）第2題。 850—（255+245） =850—500
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