五年級下冊數(shù)學(xué)第二單元教案模板(文件)
【正文】 梯形的面積=上底高247。2”。提問，實際求什么? S=(a+b)h247?！ “鍟O(shè)計： 梯形面積=(上底+下底)高247。2+下底高247?！ ∨囵B(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法?！ 〗叹邷?zhǔn)備： 投影儀、小正方形紙片等?！ 《?、組織活動，探索新知?！ 〗處熖崾举|(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。) 三、鞏固練習(xí)(做一做) 在147101115171821這些數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)? 完成課件練一練2題 四、總結(jié)?！薄 」P者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！ ≌{(diào)查分析 在教學(xué)小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡單的調(diào)查，(調(diào)查結(jié)果見附表)筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的”能源“就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。但對豎式書寫都不規(guī)范。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計如下環(huán)節(jié)： (1)、小數(shù)點移動規(guī)律的復(fù)習(xí) (2)、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí) (3)、移位練習(xí) 試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法 明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題?！ 、?。 (2)整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。24，而不是22。針對上述情況可作專項訓(xùn)練： ?、佟！ 、?。 ?！ ?1)5628247?！ ?3)562800247?！ ?重點強(qiáng)調(diào)(4)的理由。) (二)探究算理歸納法則 ： 。(板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)?！ ?47?！ ≈v算理：(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍?) ，擴(kuò)大了10倍。) (3)練習(xí)：完成例7 思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么? 同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。247。每千克油的價格是多少元? 學(xué)生列式：247。) (3)學(xué)生試做： (3)比較例7與例8有什么不同?(被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。=。=。=?！ ?47。247。15 ?。骸 ?47。4= 247。= (設(shè)計意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固法則，強(qiáng)化重點，突破難點) (四)回顧總結(jié) 思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算?討論得出(填空)：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動的小數(shù)點，使它變成?！ ?。然后按照除數(shù)是的小數(shù)除法進(jìn)行計算。=247。=247。247?！ ?83247。=。=。=?！ ?2)下面各式錯在哪里，應(yīng)怎樣改正? 247?！ ?設(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點撥。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。18。例7里的余數(shù)15表示多少? 強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定? (由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定?！ ⌒〗Y(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)? (①改寫單位名稱。4厘米=9(段)?！ 、偎伎迹何覀儗W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢? (把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?！ ?2)揭示課題： 這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?(除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。=5628247。(4)247。(2)56280247。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。被除數(shù)恰好也成整數(shù)。對這一問題可舉例說明。引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。具體做法如下： ?、?。因此，筆者選擇了重組教材?！ ?2)學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。而且學(xué)生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。 遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實際?！ ?yōu)化作業(yè) 2021五年級下冊數(shù)學(xué)第二單元教案模板5 一、教學(xué)理念 教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上?！ ∫粋€數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)
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