提高英語課堂教學實效性的教學策略研究”課題結題報告執(zhí)筆人王艷一(文件)
【正文】 層 次 二 基 礎 較 弱次高中英語閱讀課學案操作模式二呈現(xiàn)問題(Present) （Learning target） 快速閱讀(Fast Reading) （Learning target）尋找課文中的疑難點Find out the difficult points （Learning target）課后練習(Homework) （Learning target）細節(jié)閱讀(detail Reading) （Learning target）呈現(xiàn)問題(present) （Learning target）操作要點：1） 在熱身學習這一步驟，在層次1的班級中，老師呈現(xiàn)的知識范圍適當拓寬。2） 在呈現(xiàn)問題這兩個環(huán)節(jié)中，問題的設計難度也是有預設性。因此，我們采取尋找疑難點作為對課文的更進一步的了解，學生易于接受。同時教學相長，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力不斷的得到提升，教學效益也得到了家長的肯定和社會的認可。20072009近三年的時間里，我校英語教師共有 30 余篇論文在省級大賽中獲獎。此外，我校英語教師的課堂教學水平有了較大的提高。同時又有6人被評為地市級中學英語骨干教師。學生的課堂學習效率與英語成績得到了不斷地提高課堂教學策略的研究與實踐培養(yǎng)了學生的學習興趣，改變學生學習方式，促使學生的學習效率大大提高。09年我校的高考英語也較前一年又顯著提升。我們充分體會到探索課堂教學操作模式與策略給英語教學帶來的實效，給我校的教科研工作帶來的生機。而且，初中的實驗老師由于學校教學分工的變動導致中期人員變更，而后期的教師缺乏經驗。海南省洋浦中學有效教學策略研究 實驗課題組2009年11月8。今后，我們將繼續(xù)深化本課題的研究，不斷提高教研能力。有效課堂教學策略的研究是一個系統(tǒng)的概念，本研究重點是圍繞子課題對分層式學案導學的教學模式進行了初步探究。表一：0809中考英語成績對比分析表格表二：0809高考考英語成績對比分析表格另外，我校學生在各科各級各類比賽中也取得了豐碩的成果。另外，“早讀課堂有效性”的實驗研究，解決了學生早讀課堂低效的矛盾，學生從根本上養(yǎng)成了良好的早讀習慣，改變了以往學生到校無所事事的局面。2007年2008學年度里，英語組連續(xù)兩年被評為學校現(xiàn)今教研組。教師們的課堂教學得到教到了教研專家的認可。校級優(yōu)秀論文30 篇。教師的理論水平、課題研究能力有了一定程度的提高。充分利用了有限的模塊教學時間，提高了課堂教學效率。3） 在層次1的班級中，學生有能力就課文話題進行討論，還有可能完成更高級的任務。但在層次2的班級中，不能過多拓寬，因為學生的接受能力、記憶能力、學習習慣、學習興趣等都受到了一定的制約。（4） 層次1 的學生有拓展性練習，而層次2 的學生沒有設置這一步驟，是因為考慮到這一層次的學生的學習現(xiàn)有的水平較低。觀察、發(fā)現(xiàn) Watch and Discover （Learning target）回答問題Answer questions （Learning target）觀察、 思考Watch and Think （Learning target）呈現(xiàn)學習目標Learning target （Learning target） （Learning target）層次1層次1 基 礎 好次高中英語語法課學案操作模式一總 結 規(guī) 律Sum up the rule （Learning target） 拓展練習Extensive exercise察、 思考（Watch and Think） （Learning target）課后作業(yè)Homework （Learning target）模仿操
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