提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”課題結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人王艷一-閱讀頁
2025-06-02 17:35本頁面
【正文】 學(xué)，并在具體實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行了動(dòng)態(tài)調(diào)整。3）以備課組為單位分層次進(jìn)行學(xué)案編寫。確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。備課組長負(fù)責(zé)審核，再在集體備課時(shí)反復(fù)修改。5）科研是一個(gè)“假設(shè)——實(shí)踐——調(diào)整——再實(shí)踐”的過程。在實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷對學(xué)案進(jìn)行調(diào)整。6）摸索出適合我校高中學(xué)生不同英語課型的導(dǎo)學(xué)方案。通過對導(dǎo)學(xué)學(xué)案模式的研究與課堂應(yīng)用，改變教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。2）備課組教師分別提出自己的早讀課設(shè)想，集思廣益，整合備課組老師的意見。3）通過對早讀課效果的檢測，不斷調(diào)控早讀教學(xué)策略。4）根據(jù)本校初中生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定好英語早讀課的內(nèi)容。5）探索初中英語早讀課的多樣性的早讀活動(dòng)方式，確定早讀課各種各樣的活動(dòng)及程序，并在此基礎(chǔ)上形成了我校特色的早讀課策略方案。梳理出有效的課堂教學(xué)策略及學(xué)案應(yīng)用模式，形成文字性的材料。六、研究成果和結(jié)論（一）理論成果通過實(shí)驗(yàn)，從理論上初步探索出了適合我校學(xué)生最優(yōu)化的的分層次教學(xué)學(xué)案操作模式。這是新英語課程實(shí)施中語法教學(xué)最重要的指導(dǎo)思想。本課題組正是從這種理念出發(fā)，探求出基于歸納教學(xué)法的分層次學(xué)案導(dǎo)學(xué)語法教學(xué)常規(guī)模式。（2） 在設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生操練時(shí)，也采用同樣的方法。而層次2的學(xué)生教師多采用鼓勵(lì)性評價(jià)為主，包括精神和物質(zhì)激勵(lì)等。（5） 課后練習(xí)的設(shè)計(jì)也有難易程度的區(qū)分。例如：提供更多的與課文有關(guān)的背景知識，更廣的詞匯知識。教師只能堅(jiān)持以舊帶新的原則，教學(xué)容量也要恰到好處。在層次1 的班級中，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的深層挖掘，而在層次2 的班級中，對課文的處理要更簡單化。而在層次2的班級中，只有極少數(shù)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力好。另外，在研究中我們還在反復(fù)實(shí)踐中形成了與閱讀課導(dǎo)學(xué)學(xué)案同步的教師教學(xué)操作模式：呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（Present） 檢查預(yù)習(xí)情況（復(fù)習(xí)詞匯Revision） 頭腦風(fēng)暴（warming up）導(dǎo)入(leadin ) 呈現(xiàn)問題(present) 快速閱讀(Fast reading) 呈現(xiàn)問題(present) 細(xì)節(jié)閱讀(Detail reading) 話題討論/課文復(fù)述/改寫/仿寫（尋找課文中的疑難點(diǎn)(Find out the difficult points) 評價(jià)(Evaluate) 拓展延伸(Extend)總之，在不同層次的班級里采用不同的學(xué)案模式，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。我們的教學(xué)面向了全體學(xué)生，使大面積的學(xué)生成績得到了提高，學(xué)生的英語素質(zhì)得到了提升。（二）實(shí)踐成果教師的科研與教學(xué)的素養(yǎng)和能力不斷的得到提升課題的研究有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。英語教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上撰寫的論文、教學(xué)反思、優(yōu)秀教案與學(xué)案設(shè)計(jì)等的質(zhì)量也有了明顯的改變。其中一等獎(jiǎng)5 篇，二等獎(jiǎng)16 篇，三等獎(jiǎng)12 篇。其中一等獎(jiǎng)18 篇，二等獎(jiǎng)12 篇 。經(jīng)過幾年的課題研究，不斷在課堂教學(xué)實(shí)踐中探究教學(xué)的方法與策略，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。三年中，我校英語教師共獲得國家級賽課二等獎(jiǎng)1人；省級說課與賽課一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)3人；校級說賽課一等獎(jiǎng)3人，二等獎(jiǎng)4人。2008年我校英語組還承擔(dān)了迎接中國教育部課程團(tuán)的公開課授課活動(dòng)，得到了教育部專家的認(rèn)可。2008學(xué)年度，我校英語組或海南省“巾幗文明崗位”稱號。分層次語法教學(xué)和閱讀教學(xué)模式通過多個(gè)班級的嘗試，得到了老師和學(xué)生的一致認(rèn)可，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識具有很好的借鑒作用，對提高英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的英語水平具有一定的指導(dǎo)意義。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語成績在逐年提高，英語素質(zhì)得到了不斷發(fā)展，中高考成績喜人。我們可以從以下20082009中高考成績的簡單圖表對比中看到實(shí)驗(yàn)的成效。 學(xué)年等級 2006學(xué)年2007學(xué)年2008學(xué)年一等獎(jiǎng) 348二等獎(jiǎng)61012三等獎(jiǎng)81518合計(jì)172938參加全國中學(xué)生英語能力競賽獲獎(jiǎng)情況七、思考與展望 兩年多的課題實(shí)踐，使教師與學(xué)生共同改變了教與學(xué)的策略，完成了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但反思我們的研究，我們也認(rèn)識一些不足與缺憾：由于時(shí)間和水平的限制，我們的研究淺嘗輒止，比較單一。對于策略體系的其他方面如教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)反饋、教學(xué)管理、教學(xué)組織等多方面的問題沒有太多涉獵，欠缺一定的深度與廣度。使得研究工作并沒有得到很好的承續(xù)，影響了課題的開展。為提高英語課堂教學(xué)的有效性提供更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，早日探索出我校特色的英語課堂教學(xué)策略
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