20xx73二十周五大教研組活動(dòng)師幼互動(dòng)pptx準(zhǔn)(文件)
【正文】 問(wèn)題，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，那就應(yīng)該給予商議式的回應(yīng)。在此，教師適當(dāng)?shù)販蠡貞?yīng)的時(shí)間，對(duì)先答的幼兒不做明確回應(yīng)，有利于其他幼兒思考，豐富回答內(nèi)容，增強(qiáng)提問(wèn)效果，為后面的動(dòng)作創(chuàng)編提供更廣闊的空間。同樣，教師的回應(yīng)也是一門藝術(shù)，也是一門技能。集體教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的雙向人際交流。,。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，“有效提問(wèn)”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個(gè)方面，更是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。,第三十一頁(yè)，共三十二頁(yè)。,結(jié)束語(yǔ)：,有效的師幼互動(dòng)從有效提問(wèn)與回應(yīng)做起—— 教師 的提問(wèn)和回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一門技能。,策略六：給予滯后式回應(yīng) 例如：在韻律活動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作中，教師問(wèn)問(wèn)：“春天里小燕子飛來(lái)了，它們看到老朋友大樹會(huì)怎樣呢？”，有的幼兒說(shuō)：“大樹會(huì)搖著樹枝歡迎小燕子”，“小燕子會(huì)唱歌給大樹聽(tīng)”，“它會(huì)幫大樹捉蟲”……幼兒為了答問(wèn)而積極運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、綜合，尋找答案。,第二十八頁(yè)，共三十二頁(yè)。 有這樣的一幕做老師的都不會(huì)陌生：某舉手孩子被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，卻不知道回答什么了，話語(yǔ)零碎，表達(dá)不清晰，而教師卻理解了大概意思，此時(shí)，我們教師就可以用自己的經(jīng)驗(yàn)給予一定的修補(bǔ)，如這樣的句式：你是說(shuō)．．．．．．或你是想說(shuō)．．．．．．，對(duì)嗎？” 用合乎語(yǔ)法的句子把答案完整、準(zhǔn)確地表述來(lái)處理孩子回答的方式。追問(wèn)是教師參與孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式。,有效回應(yīng)的策略,策略一：給予欣賞式的回應(yīng) 欣賞的眼光能夠使我們真正從幼兒的視角去看待世界，而當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，教師欣賞式的回應(yīng)能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。對(duì)幼兒偏離預(yù)設(shè)目標(biāo)的回答，教師應(yīng)盡可能地通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題將之引導(dǎo)到預(yù)設(shè)目標(biāo)上來(lái)，,第二十三頁(yè)，共三十二頁(yè)。在重復(fù)或重新表述問(wèn)題之前等待足夠的時(shí)間，可保證幼兒對(duì)問(wèn)題的充分理解。,第二十一頁(yè)，共三十二頁(yè)。因此，教師要思考并努力在教學(xué)中突出重點(diǎn)問(wèn)題。開放性的
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