【正文】 二、朗讀課文、精讀感悟 ▲ 學(xué)習(xí)第一自然段聽，寒冷的北風(fēng)來了？（播放北風(fēng)聲音）聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?北風(fēng)呼呼的吹著，它吹向了誰，他們又有什么變化呢？請小朋友們打開書，認(rèn)真去讀讀課文第一小節(jié)，找一找。▲ 學(xué)習(xí)第二自然段過渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹葉吹落了，把小鳥也吹進(jìn)了窩，他覺得自己怎么樣呢？默讀第二自然段圈出這個詞，悄悄地告訴老師。（師旁白，生北風(fēng)）▲ 學(xué)習(xí)第三自然段過渡：那是不是真象北風(fēng)說的那樣，大家都怕它呢？誰不怕它？齊讀第3小節(jié)。它的眉毛往上挑。）什么是鵝毛大雪，看到過鵝毛了嗎？雪花象鵝毛這么大，你們說大不大？練讀成語：鵝毛大雪 ▲ 學(xué)習(xí)第五自然段北風(fēng)知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。請把這篇課文有感情的讀給爸爸媽媽聽，把描寫冬天的3首小詩背一背。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個自信的閱讀空間。畫面、聲音是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個演北風(fēng)，一個演小魚，加上自己想像的動作表演對話。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（猜謎語）師：小朋友們交流得真熱烈呀，老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？學(xué)生們異口同聲地說：“想。師：對，你真棒！再聽：生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。冬天到了，經(jīng)常會刮起北風(fēng)，（板書：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了，而且經(jīng)常會出現(xiàn)冰天雪地的景象。11 北風(fēng) 和（小魚圖片）（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師：小朋友們讀書真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認(rèn)識它們。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識它們嗎？ 學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。（學(xué)生用自己喜歡的形式為自己喝彩。學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。②課文講了一件什么事？（讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。課件出示第一自然段的內(nèi)容。生前臺表演北風(fēng)吹的樣子。（到位了）師；咱們大家都是北風(fēng)了，來，讓北風(fēng)吹起來。指名讀。師：誰變了樣？生回答，教師邊聽，邊出示相應(yīng)的課件圖片。它向鳥兒吹一吹，生——鳥兒躲進(jìn)了窩。指名讀第二自然段，體會北風(fēng)的得意。）師范讀。學(xué)生再次朗讀第二自然段，體會北風(fēng)的得意。師：現(xiàn)在，你就是小魚了，聽了北風(fēng)的話你想說什么？（讓學(xué)生體會我，我們的不同之處。老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加動作表演，最后一句話（我們就不怕。）學(xué)習(xí)第四自然段。師：北風(fēng)一生氣，猛地一吹，河水結(jié)冰了。自己讀讀第五自然段寫小魚的句子，讀出高興的語氣來。齊讀第五自然段。（小學(xué)生生性活潑、好動，給他們留出廣闊的思維空間，讓他們選擇自己喜歡的方式自主參與，自由選擇，自主探索，自主發(fā)展，體會學(xué)習(xí)，效果非常好。老師一邊陪同表演讀。這節(jié)課小朋友的收獲真不小呀，認(rèn)識了生字，還把課文讀得這么好，你愿意把這個故事表演給你的家長看或者讀給家長聽嗎？看誰得到了家長的表揚(yáng)。新《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如，教學(xué)中采用了自由讀、個別指名讀、模仿讀、表演讀的方式，力圖將每一個學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。（課堂教學(xué)中，只要你給學(xué)生提供舞臺，學(xué)生的表現(xiàn)欲望是如此強(qiáng)烈，學(xué)生的表演才能的確不可估量。找一個學(xué)生到前面讀，三個學(xué)生表演，其他的同學(xué)在座位上想讀就讀，想表演就一起表演。）（四）小結(jié)師：小朋友課文讀得真好呀，下面咱們就來表演讀課文，可以自己一邊表演一邊讀；也可以同位合作一個讀一個表演；或者小組的同學(xué)合作，如果坐著不方便，可以站起來，也可以下位表演，待會兒，老師請小朋友到前面來表演，相信你會讀得更好。師：你能把北風(fēng)得意，小魚高興的語氣讀出來嗎？讀讀試試。學(xué)生自由朗讀寫北風(fēng)的句子。（1）指名讀，同時出示課件。（學(xué)生邊做小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛的動作，邊朗讀，個個興高采烈，分外投入，朗讀也十分到位。師：下面，咱們分角色表演北風(fēng)和小魚。）學(xué)習(xí)第三自然段。師自我解釋：我在讀的時候，一邊讀腦子中就想到了我一吹起來青草就變了顏色，梧桐樹落了葉，小鳥躲進(jìn)了窩，我就想我多厲害呀，就這樣讀好了。教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會讀。學(xué)習(xí)第二自然段。師引讀：它向草地吹一吹，生——青草變了顏色。）師：北風(fēng)真厲害呀，它這一吹呀，大自然就變了樣。（小學(xué)生的表演很形象，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。誰再來試試。其他學(xué)生邊讀邊想：讀了第一自然段你知道了什么？（教師只是課堂的組織者，知識從學(xué)生中來，再巧妙地轉(zhuǎn)到學(xué)生中去，讓學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)第一自然段。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。（1）學(xué)生標(biāo)自然段。）再讀課文。（2）課件出示不帶拼音的詞語。學(xué)生自由朗讀課文。）指名讀，齊讀“北風(fēng)和小魚”師；今天我們就來學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚的故事。師：同學(xué)們真聰明。千條線，萬條線，落入河里都不見。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。劉 錕第五篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 高密市恒濤雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭秀霞教材分析本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文?！??老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。”??直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。