【正文】 量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。）師：真好！北風氣極了，猛吹一口氣師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結冰了。得意是什么意思？你有過得意的時候嗎？那讀北風說的話也要用上狂妄自大的語氣。一、復習鞏固，激情導入上節(jié)課，我們學習了第11課，誰還記得課題是什么？今天我們繼續(xù)學習11課，請同學們齊讀課題。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。師范寫。出示：口 和（講）知（生說）面（生說附師說）師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁。師示范讀，指學生讀。指讀，全班齊讀。指導讀好“知道”（強調輕聲）。遇到讀不準的音多讀幾遍。（魚）（2）看不見來摸不著，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。學生書空 書本描紅 告訴我你用了幾筆 完成習字冊作業(yè)。把第一小節(jié)連起來讀一讀練習說話“北風向（）吹一吹，（）就（）。（2）北風可真厲害，它向誰吹一吹？ 貼圖 ： 青草、梧桐樹、鳥兒被北風一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。聽了小魚的話，北風有什么反應呢？我們一起來看看。課文讀完了，老師要來考考大家了，你能根據(jù)書上的三幅圖，（讓小朋友看一下）在第一自然段中找找哪句話是描寫第一幅圖上的內容嗎？找到后把它劃下來。談話導入,引出“魚”和“北風”師：小魚、北風之間可以用一個怎樣的字把它們連起來呢？（和）老師在黑板上寫，小朋友可以在下面用手跟著老師寫。分角色朗讀課文。七、學習第五段師：河面結冰了。”說一說。原來的草地是怎樣的？現(xiàn)在變成了什么樣的呢？北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。教學準備： 多媒體課件 教學過程：一、復習導入：小朋友，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課，齊讀課題——《北風和小魚》。正確、流利、有感情的朗讀課文。聽?。ㄕn件：北風呼呼吹的聲音）師：你有什么感覺呀？（指名說）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《北風和小魚》三、學習第一段師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧?。ㄕn件出示：第一段情境圖和錄音范讀）你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）指名讀，評議。（課件出示：第二段文字）評議：他讀得夠得意嗎？ 誰能比他更得意地讀讀？北風真得意啊?。ò鍟旱靡猓煟鹤屛覀円黄饋懋敭?shù)靡獾谋憋L吧！五、學習第三段師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當?shù)靡獾谋憋L讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。板書：捉迷藏。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。小朋友們，你們平時喜歡和誰一起玩?。浚ê?一起。北風看到這樣的情景，非常得意，所以得意地說—（出示：齊讀“哈哈，大家都怕我。⑵、游戲：把剛才學過的字詞再復習鞏固。老師：它向（）吹一吹，生：（）。豎彎鉤寫舒展。教學要求：能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。師：這節(jié)課我們就一起來學習北風和小魚的故事。檢查生字詞的認讀：師：大家都讀的很認真，拇指送給所有孩子！接下來我們來看看課文中的生字。師：真棒，小老師做得不錯。三、了解課文內容，正確、流利朗讀師：大家學習這么認真。（2）引導學生指出都誰怕北風，北風此時很得意。師：最后一個字面，我們一起來說說。師：左邊是什么字？師：在“認一認”中出現(xiàn)中?，F(xiàn)在我們就開始寫字吧！每個字寫2遍加上拼音。交流，北風吹向了誰，有什么變化？(1)青草原來是什么顏色，現(xiàn)在呢？(2)是啊，原來梧桐樹上的枝葉可茂盛了，現(xiàn)在卻一片一片地從樹上落了下來！(3)小鳥躲進了窩，小朋友們想想看，要是沒有北風，小鳥會在樹林里干什么？而現(xiàn)在呢？是啊，小鳥們好怕冷啊，所以趕緊“躲”進了窩。看看小魚是怎樣做的？指導朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？ 師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。）結果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力?！庇械膶W生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。在引領學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面。之后，選一部分同學演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，讀出了北風的蠻橫、驕傲、得意，讀出了小魚的勇敢、堅強，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。”師：請聽好?？?，這是什么？（畫小魚的圖畫）你喜歡它嗎？北風 小魚本來是沒有聯(lián)系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。）課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。）學生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？（三）學習課文。（不到位）師：如果再加上聲音，動作再大些就好了。（讓學生聯(lián)系生活經驗，體驗角色，朗讀語氣橫容易就從學生的嘴巴里流出來。師：如果你是北風，這時你會怎么想？ 生：我多厲害呀！生：他們都怕我，我真厲害。學生評價老師為什么讀得好。）師：真勇敢，咱們都是小魚了，我們一起對北風說——學生邊做動作，邊朗讀第三自然段。師：書上是怎么說的呢？請同學們自己讀第四自然段。學生自由朗讀寫小魚的句子。五、學生表演讀課文。點評： 本課，教師以培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)造性學習為基礎，貫徹“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地：遵循“讀書內化”的閱讀教學規(guī)律，本課設計了“初讀——精讀——熟讀”三個環(huán)節(jié)，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸