【正文】 成是具有清代的建筑風(fēng)格的市井生活區(qū)。三個(gè)小區(qū)內(nèi)建筑都為三層，滿足了基本的生活需要，但是缺乏一些公共服務(wù)設(shè)施，景觀綠化也比較單調(diào)，不能滿足人們對(duì)生活更高層次的追求。由于年代不一，建筑風(fēng)格不統(tǒng)一，房屋質(zhì)量不好，室內(nèi)環(huán)境不好，導(dǎo)致這片商鋪的商業(yè)性質(zhì)不強(qiáng)。問(wèn)卷分析：總共分發(fā)了五十份，有一份未收回，四十九分回收。根據(jù)居住環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之五十的人都認(rèn)為路面臟亂，有百分之二十五的人認(rèn)為建筑不美觀，有百分之二十二的人認(rèn)為管道堵塞，而只有百分之三的人認(rèn)為屋頂滲漏。第三篇：現(xiàn)狀分析5．1重慶保稅港發(fā)展現(xiàn)狀5．1．1加強(qiáng)港口基礎(chǔ)建設(shè)，打造口岸物流中心重慶江北寸灘港區(qū)，是重慶市傾力打造的最大港口。建設(shè)規(guī)劃分為三期，一期工程主要用于集裝箱的裝卸，三期工程功能定位為與保稅港區(qū)相適應(yīng)的外貿(mào)集裝箱裝卸、堆存及圍繞集裝箱延伸的掏、裝箱增值物流服務(wù)。寸灘三期工程規(guī)劃建設(shè)泊位4個(gè)，新增集裝箱通過(guò)能力56萬(wàn)標(biāo)箱。從五里店到桂花灣立交，江北將打造18公里長(zhǎng)的現(xiàn)代物流帶。規(guī)劃預(yù)留寸灘港鐵路專線。5．1．2疊加保稅物流功能，促進(jìn)物流體系成形重慶出口加工區(qū)于2001年6月15日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立，規(guī)劃面積3平方公里，圍網(wǎng)封關(guān)運(yùn)行面積0．4平方公里，2002年8月28日正式封關(guān)運(yùn)行。出口加工區(qū)設(shè)立初期，加工區(qū)內(nèi)企業(yè)與區(qū)外企業(yè)在海關(guān)監(jiān)管層面相比優(yōu) 勢(shì)明顯，國(guó)務(wù)院各部委出臺(tái)的多項(xiàng)管理政策、法規(guī)對(duì)加工區(qū)的順利啟動(dòng)也起到了決定性的作用。保稅物流功能的拓展，加速了重慶的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高了生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)的比重。海關(guān)共接單4 512票，同比增長(zhǎng)6．4倍，共監(jiān)管進(jìn)出境貨物5．98萬(wàn)噸，貨值1．35億美元，同比分別增長(zhǎng)4．38倍和7．1倍婚。空港園區(qū)距西南地區(qū)最大的龍頭寺鐵路編組站12公里，距長(zhǎng)江上游晟大的寸灘深水港13公里，距往來(lái)旅客最集中的重慶汽車北站12公里，規(guī)劃中的市輕軌3號(hào)線直達(dá)園區(qū)。2006年，園區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)總值為55億元，全口徑稅收為4億元，2007年預(yù)計(jì)工業(yè)生產(chǎn)總值將達(dá)80億元，全口徑稅收將達(dá)6億元5。5．2重慶保稅港現(xiàn)有發(fā)展模式評(píng)價(jià)作為創(chuàng)新型的內(nèi)陸保稅港，重慶保稅港的發(fā)展現(xiàn)狀基本符合本文第四章提出的重慶保稅港的發(fā)展模式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：()以出口加工為導(dǎo)向保稅港區(qū)將原有的出口加工區(qū)劃入規(guī)劃統(tǒng)一管理，把出口加工作為基礎(chǔ)功能定位。重慶保稅港的總體發(fā) 展模式具有鹿特丹模式的特點(diǎn)，利用作為西部運(yùn)輸樞紐和橋頭堡的特點(diǎn)，發(fā) 展以物流轉(zhuǎn)運(yùn)為主的保稅港區(qū)，降低西部?jī)?nèi)外貿(mào)的物流成本，帶動(dòng)重慶周邊 省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。問(wèn)題分析如下（1）審題不嚴(yán)，偏離題意一部分學(xué)生審題意識(shí)淡薄，主要表現(xiàn)在①背離在學(xué)生的試卷中我們可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作文主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)不沾邊。④偏頗不少考生的作文，只能在表面上做文章，缺乏見(jiàn)識(shí)和深度，見(jiàn)解平庸，觀點(diǎn)爛熟平常，早已無(wú)須證明；或認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、庸俗；或出語(yǔ)絕對(duì)，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)不留余地，非此即彼，無(wú)節(jié)制地宣泄個(gè)人化的情緒。④ 囫圇有素材但泛泛而談，且不知取舍，囫圇照搬，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與論題無(wú)關(guān)系。② 跳躍思維隨意跳躍，不講過(guò)渡銜接，缺少引導(dǎo)閱卷者思路的句子，結(jié)果結(jié)構(gòu)清晰度差，容易引起誤判?；虼笤?、空話、套話連篇，或過(guò)分追求形式的華麗而造成文章內(nèi)容的單薄、空泛。② 形式與內(nèi)容脫離有的學(xué)生用寓言、信、戲劇、采訪、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式來(lái)寫考場(chǎng)作文，如果形式和內(nèi)容相符合，這樣寫確實(shí)可以錦上添花，讓人眼前一亮，但事實(shí)上，不少考生是弄巧成拙，作文形式和內(nèi)容完全脫離。有可知的恐懼，如突然遭到新題型新話題，平常沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備而造成思維空白等；有不可知的恐懼，如曾經(jīng)的失敗帶來(lái)的陰影，對(duì)本次作文的立意和分?jǐn)?shù)的多慮等。③ 混亂狀態(tài)，分為情緒激動(dòng)和情緒低落帶來(lái)的思維混亂、平常沒(méi)有留心訓(xùn)練帶來(lái)的行文混亂。② 教育評(píng)價(jià)中的分?jǐn)?shù)效應(yīng)使學(xué)生的功利性太強(qiáng)；娛樂(lè)消遣式的生活方式占據(jù)了學(xué)生有限的課余時(shí)間，浮躁的社會(huì)氣息對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活產(chǎn)生了頗大的沖擊，學(xué)校、家庭、社會(huì)的人文氛圍不濃。積淀少，新鮮信息補(bǔ)給不足，掌握的素材雷同和老化現(xiàn)象嚴(yán)重。作文仍然是千人一面，讀來(lái)索然無(wú)味。政治思想被作為衡量作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的真實(shí)感，漠視了學(xué)生的個(gè)性差異。二、選材定勢(shì)。學(xué)生難以做到以我眼觀生活，以我手寫我心。當(dāng)然也與我們的積累，觀察力和感悟力等有關(guān)系、。三、教師要求多，鼓勵(lì)少。但我們語(yǔ)文老師往往把這一重要環(huán)節(jié)大包大攬，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的習(xí)作精批細(xì)改的，圈畫、打杠、總批，似乎改動(dòng)越多越負(fù)責(zé)，這實(shí)在是一件事倍功半出力不討好的事。放下自己而寫天下。二、引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的積累和感悟，豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)是個(gè)性作文的過(guò)根本語(yǔ)言重在于學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策 武進(jìn)敏積累。三、互動(dòng)評(píng)改，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，搭建平臺(tái)。這種批改方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其成功動(dòng)機(jī)，還可以讓其余學(xué)生能自覺(jué)的檢查自己作文中的毛病，并積極爭(zhēng)取下次作文也能被教師欣賞。⑸共批共改。作文前，教師不要干巴巴的說(shuō)教材、立意等理論，而是要想法創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，用熱情洋溢的感情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)激起學(xué)生的情感波瀾，達(dá)到心理的亢奮，產(chǎn)生寫作欲望。我校初一語(yǔ)文老師應(yīng)很好地抓住學(xué)生送別實(shí)習(xí)老師這一材料指導(dǎo)學(xué)生寫作，收到了出人意料的效果。獲得作文的興趣，并開(kāi)始自覺(jué)思考作文水平如何提高的問(wèn)題。⑶交流互評(píng)。教師客運(yùn)用以下方法:⑴佳作欣賞。加強(qiáng)“積累——感悟|——仿寫”的思路，每星期教師要檢查學(xué)生完成的情況，每個(gè)月在全班交流一次，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如寫《母親的籃子》，我們可以通過(guò)籃子寫母親的辛勞和勤勞；也可以寫母親籃子里的物品的變化豐富，歌頌黨的好政策，是人民的生活日益改善。根據(jù)上述原因，我們提出如下對(duì)策：一、學(xué)生不是要人云亦云，要勇于創(chuàng)新。四、教師中批改，少互動(dòng)。二、教師重要理論指導(dǎo)，忽視情境設(shè)計(jì)，用寫作原理指導(dǎo)學(xué)生寫作，能提高學(xué)生的理論水平，但對(duì)學(xué)生不能運(yùn)用。寫記敘文，學(xué)生往往寫成總分式，開(kāi)頭寫什么？中間寫什么？結(jié)尾寫什么？什么時(shí)候做什么事、什么時(shí)候說(shuō)什么話、往往都是事先定好的；寫議論文，通常是擺出問(wèn)題——|分析問(wèn)——解決問(wèn)題，正反對(duì)比，再加上一些名言警句和名人故事，儼然成了新時(shí)期的八股文。選材常會(huì)從延用了幾十年的陳舊事物中選取。學(xué)生動(dòng)筆作文，便把先前準(zhǔn)備好的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)。我們語(yǔ)文教學(xué)從古至今一直帶著極強(qiáng)的片面功利色彩?！钡慨?dāng)翻開(kāi)學(xué)生的作文，我不禁悲從中來(lái)。老師也缺乏對(duì)教材中所包涵的有價(jià)值的寫作素材的深入挖掘，更談不上指導(dǎo)。⑤ 保守狀態(tài)，分為評(píng)價(jià)機(jī)制不佳造成的思維保守，自卑、能力有限造成的思維保守，思維定勢(shì)帶來(lái)的語(yǔ)言保守。分為對(duì)成績(jī)的不在乎和對(duì)作文的不在乎。有的考生本想寫夾敘夾議的文章，可寫出來(lái)的文章油是油，水是水，敘與議不能有機(jī)、有序地結(jié)合；有的寫記敘文時(shí)處理不好記敘與議論的關(guān)系，議論偏多，成了混亂的文體；有的在寫議論文時(shí)，不能處理好論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，不知道論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，而在論據(jù)上花費(fèi)大量的筆墨，甚至為了將事實(shí)論據(jù)寫得生動(dòng)形象，而大段大段地記敘，讓人搞不清寫記敘文還是議論文。④ 晦澀語(yǔ)言太主觀，只有自己才懂；或語(yǔ)言跳躍太大，讓人如墜云霧中；或者形象呈現(xiàn)太多而沒(méi)有必要的語(yǔ)言提示。（4）言不及義，表達(dá)貧乏① 粗糙詞匯貧乏，句子不通順，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不正確，或字跡潦草，卷面不潔，嚴(yán)重影響了“宣傳效果”。⑥ 悖理素材不能說(shuō)明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物。② 單調(diào)素材少得可憐，全文證明觀點(diǎn)的材料即作文題目所給的材料，或只將作文題目所給的材料進(jìn)行擴(kuò)寫；或作文材料再加一個(gè)寓言故事，不能充分論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物。有些學(xué)生審題意識(shí)薄弱，對(duì)文題只是粗略一看，不注意把握試題的內(nèi)涵，結(jié)果重心偏移或因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確理解題意，或因?yàn)闆](méi)有擬綱寫跑了題，或?qū)⒆魑脑掝}在沒(méi)有“搭橋”的前提下，生硬地去換成其他概念。重慶保稅港采取“河港+空港”、“一區(qū)雙功能”的模式，有助于消除 港區(qū)內(nèi)的物流活動(dòng)在行政區(qū)劃方面的分割，使得區(qū)港內(nèi)的物流可以在更大的 空間和領(lǐng)域得到充分發(fā)展，形成港口的運(yùn)輸功能和出口加工區(qū)的貿(mào)易、物流 功能一體化的格局。在保稅港發(fā)展初期，應(yīng)該大力發(fā)展加工貿(mào)易，提升設(shè)港地的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)拓海外市場(chǎng)，為建設(shè)國(guó)際商貿(mào)樞紐打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。電子信息、印刷包裝、現(xiàn)代物流等一批潛力產(chǎn)業(yè)也在快速