【正文】 揚(yáng)了他。師：讀得很好，說得也在理，我們就應(yīng)該這樣，透過詩句，去體會人物感情。”生：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣。師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。聽了你們的朗讀，我們再來聽聽錄音。大家討論討論：詩中的“我”是個怎樣的孩子，他母親是個怎樣的人。這是一個（）的媽媽。這個“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見孩子的笑臉了。師：“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調(diào)皮可愛，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗吧。生：這是個慈愛、安詳、愛孩子的媽媽。）六、寫作訓(xùn)練。媽媽，其實我最想的，還是依偎在你膝頭上，聽那永遠(yuǎn)新鮮的老歌。有首歌說得好，世上只有媽媽好。八、作業(yè)布置。【原文賞析】《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。畫面的中心人物是“我”── 一個機(jī)靈可愛的孩子。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的?！霸姸肷?，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩話》)。這個小精靈有著無所不能的神性。最后一動意念，又變成人了。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。一般人只能實實在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。因為泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來。作家泰戈爾以這可愛的花名為題，寫了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩。 泰戈爾(1861年1941年)，印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。o bǎi】：指搖動，擺動，晃動。匿：隱藏，不讓人知道。比喻受潤澤。o】：向神祈求保佑。明確：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”。（2）每提問一個學(xué)生時，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。）例2：“我不告訴你，媽媽。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。②內(nèi)容上：保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)?！钡木涫剑磉_(dá)你對母親的感恩之情吧！示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。情趣和審美能力。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？好，下面老師就給同學(xué)們講一個：有一個嬰兒即將 降臨人世，他問上帝：“他們說明天就把我?guī)У降厍蛏先ィ沂悄敲吹娜跣?，那么的無助，我該怎么辦呢？（師的聲音由童聲轉(zhuǎn)為蒼老）上帝說：“孩子，放心吧，我已選定了一位天使，她正滿心歡喜期待著你的來臨，并且，她將用她一生一世的愛來無微不至地照顧你，關(guān)注你，直到生命的終結(jié)??同學(xué)們，你們知道這位天使誰嗎？（生：媽媽），媽媽！這是我們從心底流淌出來的深情的呼喚。），讓我們帶著對母親深深的敬意，一起走進(jìn)《金色花》這首詩，傾 聽印度作家泰戈爾對母親深情的傾訴吧！二、積累知識，提升能力，下面我們就來個資源共享吧?。▽W(xué)生互相交流資料。（2）我與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？請分別用簡潔的語言概括出來。（要讀出母親的焦急、惦念的心理。現(xiàn)在孩子現(xiàn)身了，媽媽一見到孩子，心情怎樣？（又驚又喜）“壞孩子”是什么含義，蘊(yùn)含著怎樣的情感？（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起，假裝生氣）讀時該怎樣讀？（親切一點(diǎn)）（同學(xué)們的掌聲已說明了一切，還有哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)自己讀一讀？）（5）“我不告訴你，媽媽。），孩子的可愛頑皮，媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)得歷歷在目，讓人如見其人，如聞其聲。我讀出了一個調(diào)皮可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽?！拔摇毕胱兂梢欢浣鹕?？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。“假如我變成了一朵金色花”來表達(dá)什么的主題思想？表現(xiàn)母子間的款款深情，母子間濃濃的愛；表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。七、拓展延伸體驗?zāi)笎郏笎凼蔷€，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠(yuǎn)照亮我們的前程； 母愛似水，不斷滋潤著我們的心田??你享受過母愛嗎？享愛過母愛的同學(xué)請舉手！，既然我們都浸潤著媽媽的愛，那些有沒有想過回報自己的母親？《金色花》中的我想變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛，假如你現(xiàn)在也具備了這一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)對母親的滿懷愛意呢？請你們按下面的示例來寫一句話來表達(dá)你對母親的愛愛。希望同學(xué)們下課后能把剛才的即興創(chuàng)作制作成卡片，回家送給媽媽（請聽音樂，播放《燭光里的媽媽》）【板書設(shè)計】金色花（泰戈爾）假如我變成了一朵金色花??托物寄情。（這奇妙的想像簡直可以跟作者比擬了。“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。并說說你的理由。（我不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？）（不是，可以看出孩子在母親面前撒嬌。（語速舒緩，很深情，好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣，很陶醉。其他同學(xué)來評一評。三、初讀課文整體感知，完成下列問題。世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。教學(xué)難點(diǎn)利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，品味詩歌樸實、清麗的語言，體會字里行間 蘊(yùn)藏的作者的思想感情。六、結(jié)束課文（設(shè)計意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華）結(jié)語：（再次播放課文朗誦音頻）聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個吻，為媽媽做些什么呢？七、作業(yè)（仿寫）詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。于是，我想出了一些好辦法，比如：當(dāng)媽媽做禱告時，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來；當(dāng)媽媽讀書時，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨；當(dāng)媽媽晚上去牛棚時，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。（這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？孩子：可愛 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔(dān)憂 焦慮 責(zé)怪 假裝生氣 欣喜交織設(shè)計意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來，這也符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。為什么“我”想變成一朵金色花？為什么向媽媽保密？單單為了好玩嗎？ 明確：為了實現(xiàn)他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來回報媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。n yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。 y249。 xi224。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。二、課前知識鏈接鏈接作者這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾。【教學(xué)方法】朗讀法 討論法 情景教學(xué)法【教具準(zhǔn)備】 多媒體 【課時安排】 1課時 【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課圖片展示：金色花導(dǎo)語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養(yǎng)生靈的甘露。過程與方法：感知詩文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。在這點(diǎn)上，他的詩也與西方詩大不一樣。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。(另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿?，也給詩作帶來了些許宗教氛圍)。在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。這樣一幅畫面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。板書設(shè)計：金色花孩子→完美親情←母親第四篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計《金色花》教學(xué)設(shè)計任課教師：房浩然【教材分析】《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。只有我們用心去體察，才會感覺到它綿綿不絕的真情滋潤。學(xué)生展示作品，教師激勵性點(diǎn)評。假如我變成一朵金色花，我要是那最艷的一朵，在你休息時賞悅你的雙目。師：真不錯，你分析非常全面。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。生：這是個天真活潑的孩子。教師巡視、指點(diǎn)。五、解讀形象。然后交流、展示。改后變成責(zé)怪孩子“壞”。比較指導(dǎo)：①“你這壞孩子，你到哪里去了？ “你到哪里去了，你這壞孩子？”②“媽媽，我不告訴你。生：讀“你會嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來的。點(diǎn)撥設(shè)想：生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。師述：對！這首詩既體現(xiàn)了孩童的情