【正文】 要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。情景交融的方式③ 《金色花》中既有母愛(ài)的光輝，還有孩子的愛(ài)心。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)，問(wèn)題質(zhì)疑。五、下面讓我們了解課文的內(nèi)容，這首詩(shī)有幾個(gè)人物形象，（我，媽媽）誦讀課文，把握內(nèi)容（小組合作，討論）（1）詩(shī)歌開(kāi)頭第一句話說(shuō)：“假如我變成了一朵金色花”，那么“金色花”為媽媽做了那些事情？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。④、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。師：你的文字都是綠色的，我們感受到了愛(ài)心孕育的清爽與舒適。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦詩(shī)歌，理解感悟詩(shī)歌的思想感情。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)?！币选拔摇边@個(gè)字拖長(zhǎng)讀重，還要上揚(yáng)，這樣就強(qiáng)調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。（課件顯示：解讀形象）剛才我們?cè)诶首x的時(shí)候，頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)孩子和他母親的形象?！薄拔摇睘閶寢屨趽蹶?yáng)光，不讓陽(yáng)光傷了媽媽的眼睛。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。這種善與愛(ài)既然出自小神靈──是來(lái)自高風(fēng)絕塵的天國(guó)世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。（5）禱告【dǎo g224。（這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。善良而富有想象力的你們呢？又想以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢？試以“假如我變成了_____________，我要____________。（1）一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？ 這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫(huà)面。示例：我讀出了一個(gè)淘氣貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。即是托物寄情的寫(xiě)法。“你這壞孩子”？這是什么口吻？“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一旦見(jiàn)了到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。）（該怎樣讀？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？）（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀的語(yǔ)氣。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……（伴著輕柔的音樂(lè)，播放一些有關(guān)母子情深的圖片。（2）特點(diǎn)：①本質(zhì)上：屬于詩(shī)，也屬于散文；有詩(shī)的情緒和幻想，也有散文的外觀和內(nèi)涵，給讀者美和想象。四、再讀美文（配樂(lè)）教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀?！浚合丛瑁丛?。拉賓德拉納特 因此可以說(shuō)，頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起。七、總結(jié)。”多可愛(ài)呀，跟我們小時(shí)侯玩捉迷藏一樣。師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，對(duì)感情的揣摩也很到位。”（很用心，很動(dòng)情，贏得陣陣掌聲）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競(jìng)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)蔡仲平生：我用輕快活潑的語(yǔ)調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛(ài)好玩的個(gè)性。出示金色花圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)：當(dāng)你看著這朵花，你會(huì)想到什么？出示資料，師介紹“金色花”和作者。第三篇：金色花教學(xué)設(shè)計(jì)定稿教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競(jìng)賽課教學(xué)設(shè)計(jì)蔡仲平《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)泰戈?duì)柕奈膶W(xué)常識(shí)。（這是一朵好貼心的白云?。【晷愣篮玫卦谔炜諘?shū)寫(xiě)愛(ài)的詩(shī)行。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀）明確①、把握感情基調(diào)：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有調(diào)皮。三、整體感知聽(tīng)讀課文思考：從這首散文詩(shī)我看到了一個(gè)什么樣的金色花？ 活波可愛(ài)；美麗；純真；我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，才能學(xué)好這篇散文詩(shī)呢？你有那些經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下？讀準(zhǔn)確字音，了解內(nèi)容，讀出感情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，談出感悟。教學(xué)目標(biāo)品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中濃濃的母子情。想象 不同點(diǎn)：① 《金色花》語(yǔ)言質(zhì)樸秀麗。假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。如“詩(shī)情畫(huà)意”、“如詩(shī)如畫(huà)”等，足見(jiàn)兩者間的淵源之深?！拔覀兣c黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。（2）配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)與詩(shī)歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩(shī)歌的表現(xiàn)力。示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。n)羅摩衍那(m243。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，……親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！保?0世紀(jì)初期的印度，是英國(guó)的殖民地?！读_摩衍那》和另外一部《摩訶婆羅多(Mahabarata)》就是代表?！皭?ài)”又成為他解決一切紛爭(zhēng)和實(shí)現(xiàn)理想的基本力量。只是我竟不知道世界上有你——在去年秋風(fēng)蕭瑟，月明星稀的一個(gè)晚上，一本書(shū)無(wú)意中將你介紹給我，我讀完了你的傳略和詩(shī)文…心中不作別想，只深深的覺(jué)得澄澈——凄美。1923年燕京大學(xué)中文系畢業(yè)，同年去美國(guó)留學(xué)，獲威爾斯女子大學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書(shū)、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。詩(shī)歌的感情可以直接抒發(fā)，還可以借景抒情，托物言志。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。古人所說(shuō)“披文、入情、討源、受用”與此相同。五、學(xué)習(xí)資料【作家介紹】泰戈?duì)枺?861－1941），印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿童趣，充滿母愛(ài)的文章。”1924年，泰戈?duì)栐L問(wèn)中國(guó)。冰心的母親也是有文化的人，喜歡看書(shū)，冰心說(shuō)：“我母親是世界上最好的母親中最好的一個(gè)”。今傳本形式約為公元二世紀(jì)間所形成。②緣情造景，景由情生 ③景語(yǔ)情語(yǔ)，情景交融。今天，我們就來(lái)一起欣賞以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y?。úシ鸥枨遏敱ā穼?dǎo)入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情呢？學(xué)生回答。由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。）（三）意境感悟（3個(gè)步驟）音樂(lè)感悟（配樂(lè)朗誦步驟1）（1）選取與詩(shī)歌意境或感情表達(dá)相一致的音樂(lè)?！雹倨找╬uja），意為“祭神大典”，這里的“普耶節(jié)”，是指印度十月間的“難近母祭日”。②這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌美在哪里？明確：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài)，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。③ 三寫(xiě)看紅蓮——心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)；環(huán)境：雨肆意地下著；在大荷葉的覆蓋下； 紅蓮：不動(dòng)搖。將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。（1）、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語(yǔ)氣和感情來(lái)朗讀這首散文詩(shī)？品味下列句子的朗讀語(yǔ)氣和感情。假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)意，寫(xiě)一段話給你的爸爸或媽媽，用”假如我變成了什么作為這段話的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。同學(xué)們說(shuō)的描寫(xiě)母親的詞語(yǔ)都說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽(tīng)、指點(diǎn)。師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。這個(gè)“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見(jiàn)孩子的笑臉了。媽媽，其實(shí)我最想的，還是依偎在你膝頭上，聽(tīng)那永遠(yuǎn)新鮮的老歌。畫(huà)面的中心人物是“我”── 一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。作家泰戈?duì)栆赃@可愛(ài)的花名為題，寫(xiě)了一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)。匿：隱藏，不讓人知道。（2）每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要讓其有感情地朗讀相應(yīng)的段落。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？好，下面老師就給同學(xué)們講一個(gè)：有一個(gè)嬰兒即將 降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就把我?guī)У降厍蛏先?，我是那么的弱小，那么的無(wú)助，我該怎么辦呢？（師的聲音由童聲轉(zhuǎn)為蒼老）上帝說(shuō)：“孩子，放心吧，我已選定了一位天使，她正滿心歡喜期待著你的來(lái)臨，并且，她將用她一生一世的愛(ài)來(lái)無(wú)微不至地照顧你，關(guān)注你，直到生命的終結(jié)??同學(xué)們，你們知道這位天使誰(shuí)嗎？（生：媽媽），媽媽！這是我們從心底流淌出來(lái)的深情的呼喚?，F(xiàn)在孩子現(xiàn)身了，媽媽一見(jiàn)到孩子，心情怎樣？（又驚又喜）“壞孩子”是什么含義，蘊(yùn)含著怎樣的情感？（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起，假裝生氣）讀時(shí)該怎樣讀？（親切一點(diǎn)）（同學(xué)們的掌聲已說(shuō)明了一切，還有哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)自己讀一讀？）（5）“我不告訴你，媽媽。“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖?？并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。（這奇妙的想像簡(jiǎn)直可以跟作者比擬了。我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間 蘊(yùn)藏的作者的思想感情。（這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國(guó)民性、改造社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)民族自治。過(guò)程與方法：感知詩(shī)文的內(nèi)容美、人性美，學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)作手法。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。板書(shū)設(shè)計(jì)：金色花孩子→完美親情←母親第四篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)任課教師：房浩然【教材分析】《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。師：真不錯(cuò)，你分析非常全面。教師巡視、指點(diǎn)。比較指導(dǎo)：①“你這壞孩子，你到哪里去了？ “你到哪里去了，你這壞孩子？”②“媽媽，我不告訴你。讀完同桌之間說(shuō)說(shuō)你初讀的感受，與老師交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。生：假如我變成了超人，我就要保護(hù)媽媽，讓她永遠(yuǎn)不要受到傷害。小組討論，老師指導(dǎo)。（3）、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)______