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走月亮(文件)

2024-11-16 23:23 上一頁面

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【正文】 媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。師:下面還有一點(diǎn)時(shí)間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo),非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo),讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。學(xué)情分析本班共有學(xué)生61人,大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié),良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景,并配上音樂。,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。,品讀感悟。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”“流著”一詞用了幾次,你從中體會(huì)到了什么?“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好,你是怎樣體會(huì)到的?帶著自己的理解來讀這一句。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講,然后把你的感受告訴大家。過程與方法:在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,你想知道他們是怎樣走的嗎?揭示課題。全班交流。走月亮教案8學(xué)情分析本班共有學(xué)生42人,大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié),良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景,并配上音樂《彎彎的月亮》。,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。,品讀感悟。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”“流著”一詞用了幾次,你從中體會(huì)到了什么?“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話中那個(gè)字用得好,你是怎樣體會(huì)到的?帶著自己的理解來讀這一句。而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來?!窘虒W(xué)總結(jié)】《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。首先,反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,看似重復(fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。教學(xué)本課,我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。第三個(gè)環(huán)節(jié):以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,小組交流,明確內(nèi)容,展開小組間的競賽,對學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個(gè)自然段是什么?能不能也不要他們,作者為什么要反復(fù)寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn),爭辯中明白這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)的串聯(lián)起來,文章結(jié)構(gòu)完整,行文流暢,而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預(yù)設(shè)有條不紊的展開,尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀,巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。因此,課堂中孩子興味盎然,預(yù)設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長,學(xué)科組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),需要在小組文化建設(shè),評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。重點(diǎn)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。(板書課題:走月亮)解題。交流不明白的字詞。這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?三、小結(jié)。全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。,板書課題。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間,他們可以說、可以讀,可以討論,在交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。一個(gè)“抱”字,形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景,可見學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕,顯得那么和諧,那么美好?!拔液桶屪咴铝?”在文中出現(xiàn)四次。配樂朗讀,升華感情讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地??山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情。現(xiàn)在的稻谷就要成熟了,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。說到親情,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面:小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子,月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中,我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走,我們一步步長大成人。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情 教法:啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程一、師生談話導(dǎo)入(2分)師:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。)分段檢查(開火車分段朗讀課文)交流不明白的詞語(此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族,使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。六、課堂檢測:(8分)注音:月盤 柔和 白兔 風(fēng)俗在括號(hào)中填寫合適詞語:()的月光()的鵝卵石()的花瓣()的小路()的果子()的小水塘檢查背誦。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)揮學(xué)生的想象,讓學(xué)生情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。學(xué)生可能談到秋天月夜的美好?!奥咽g有。(讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象,月光還照亮了哪些地方。二、品讀課文(18分)師:請同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋U{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。(8分)五、全文總結(jié):(1分)同學(xué)們,通過大家的學(xué)習(xí),你們很好的掌握了生字詞語的認(rèn)讀及正確書寫,并通過朗讀,能說出自己的感受,很好,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(自讀,指讀,開火車讀)教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音,在這里是“運(yùn)載(z224。學(xué)生自讀課文。板書設(shè)計(jì)走月亮山村月野圖——美好、祥和走月亮——濃濃親情【 走月亮教案】相關(guān)文章:2.《走月亮》教案設(shè)計(jì)與反思兩篇《走月亮》 教案7.《走月亮》評課稿第五篇:走月亮教案設(shè)計(jì)《走月亮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課型:新授 授課時(shí)間: 主備人:王秀麗教學(xué)目標(biāo):,理解課文中出現(xiàn)的詞語。用 銀毯 比喻 稻田。從果園那邊,飄來果子的甜香。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流,關(guān)注學(xué)生的遣詞造句,及時(shí)進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)、鼓勵(lì)及糾正,真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的?;野咨涅Z卵石,布滿河床。(全文以“啊,我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。學(xué)生自讀課文。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境,使學(xué)生在輕松,愉悅的氛圍中,更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。教學(xué)過程一.情境導(dǎo)入,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。板書設(shè)計(jì):走月亮景美—————情濃(調(diào)動(dòng)感官走月亮)四次我和阿媽走月亮走月亮教案10教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文,積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。配樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!指名范讀,師評價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生合理想象:①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。指導(dǎo)書寫。教師配樂范讀請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字可以請教小老師,不明白的詞語畫下來大家一起交流。教具準(zhǔn)備:歌曲《月亮船》教法學(xué)法:導(dǎo)讀法朗讀法第一課時(shí)教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,引入新課。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。在小組合作中,小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫,互相討論爭辯達(dá)成共識(shí),展示匯報(bào)不慌不忙,質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱,但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。在孩子對“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀,在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法,明白這種手法的好處。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細(xì)膩,形象生動(dòng)。本文語言看似平白,但韻味無窮。,升華感情四、拓展延伸課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。走過月影團(tuán)團(tuán)的果園。)①“細(xì)細(xì)的溪水。)三、品讀課文,有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。,板書課題。體會(huì)濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。教學(xué)目標(biāo):積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。問:還有不懂的地方嗎?(全班交流,體會(huì)出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)學(xué)完課文后,你最想說什么?四、記憶字形,指導(dǎo)書寫五、課外積累摘抄文中的好詞、好句和好段。勾畫出自己不明白的地方。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場景和美好意境,讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感?!鞍。液桶屪咴铝?”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,是全文的線索。省略號(hào)表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過省略號(hào)想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。)①“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光。)三、品讀課文,有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。,板書課題。體會(huì)濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。教學(xué)目標(biāo):積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,為“走月亮”。培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。設(shè)計(jì)意圖:通過真實(shí)的采訪將作者的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。三、拓展、寫作訓(xùn)練師:這篇文章讀起來字字皆美,這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”,有記者采訪吳然,問他是否還記得當(dāng)初怎么寫出這篇文章的呢?吳然:把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:誰還想讀。設(shè)計(jì)意圖:通過指導(dǎo)朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,令學(xué)生打開文本,嫁接生活,讀出不同的`感悟,由景美升華至情深。雖為散文,卻帶均有韻腳,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道,便于背誦。師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情,這個(gè)抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,感悟文本。品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。設(shè)計(jì)意圖:本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí),體會(huì)月光的特點(diǎn),感受作者的家鄉(xiāng)美。師:太柔和了,這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng),月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山,近了,照亮了村頭的大青樹,更近了,也照亮了村間的大道和小路。師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學(xué)說一說。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。說話與不說話—我和阿媽走月亮拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮師:明亮而柔和的月光下,阿
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