【正文】 課堂課改工作主要經(jīng)驗(yàn)常豐鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂課改工作主要經(jīng)驗(yàn)我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式以來(lái)，在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“五步嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，取得了初步的成效。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。教師對(duì)課堂的過(guò)度包辦主要表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對(duì)結(jié)論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對(duì)評(píng)價(jià)的包辦；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的包辦；反饋環(huán)節(jié)教師對(duì)解疑的包辦。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個(gè)部分?！昂蠼獭币话阍?0分鐘左右，主要是采用“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”的形式達(dá)到釋疑解難，突破重難點(diǎn)的目的。高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由單純的知識(shí)傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問(wèn)題，標(biāo)新立異，老師把知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問(wèn)題自己閱讀教材，解決問(wèn)題；遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)就向小組同學(xué)們請(qǐng)教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報(bào)自己解決問(wèn)題的過(guò)程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問(wèn)題；老師安排其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對(duì)解決的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識(shí)，老師又設(shè)置問(wèn)題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展鞏固；最后當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課）。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，同時(shí)要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。③自學(xué)階段教師不能放任自由，應(yīng)在課堂里來(lái)回巡視，加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習(xí)熱情高漲，沒(méi)有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！第五篇：高效課堂課改亮點(diǎn)工作（范文）中村小學(xué)高效課堂亮點(diǎn)工作一、快樂(lè)成長(zhǎng)在閱讀每天下午開設(shè)了三十分鐘的 “悅讀時(shí)光”課，教師陪伴學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)閱讀，共同成長(zhǎng)。為此，我校從2014年11月份開始在同學(xué)中開展評(píng)選 “班級(jí)之星”“校園之星”活動(dòng)。三、糾錯(cuò)有法寶，教育有實(shí)效為切實(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，我校每位教師都人手一本“糾錯(cuò)本”，每次批改作業(yè)后，都會(huì)將學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤類型、錯(cuò)誤學(xué)生、錯(cuò)題原因、改進(jìn)措施等進(jìn)行細(xì)致分析，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，使老師的教學(xué)更具針對(duì)性與時(shí)效性。上學(xué)期重點(diǎn)組織全體教師集體閱讀了《為了自由呼吸的教育》，要求每位教師摘抄了五千字以上的讀書筆記，并寫下了心得體會(huì)；本學(xué)期正在組織全體教師重點(diǎn)閱讀《給教師的建議》《帕夫雷什中學(xué)》。我校結(jié)合實(shí)際情況，完善校本研修制度，對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，構(gòu)建了“一月一比賽一講座”培訓(xùn)模式，掀起“重思想、比技能、講業(yè)績(jī)”的校本培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)方式為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科按高、中、低年級(jí)各分成三小組。今后，我校繼續(xù)本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有效”的原則扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)并合作解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高的教研工作目標(biāo)。課前由備課組長(zhǎng)確定課題，組內(nèi)集體備課，執(zhí)教老師在試教的基礎(chǔ)上進(jìn)行“同課重構(gòu)”，隨后開展公開教學(xué)觀摩活動(dòng)，課后，組內(nèi)再進(jìn)行集體研討。2014年9月份以來(lái)先后舉行了五場(chǎng)關(guān)于高效課堂建設(shè)的講座。自主閱讀就是教師利用課余時(shí)間和節(jié)假休息時(shí)間，認(rèn)真閱讀學(xué)校為其購(gòu)買的自選書目，并認(rèn)真完成讀書筆記的摘抄工作。今年，根據(jù)教體局關(guān)于教師開展讀書活動(dòng)實(shí)施方案要求和教師繼續(xù)教育工作安排，圍繞“建設(shè)書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園”這一主旨，在校內(nèi)精心組織了自主閱讀與集中閱讀相結(jié)合教師讀書系列活動(dòng)。同學(xué)們真正感到：學(xué)習(xí)的榜樣就在身邊，真實(shí)可親，實(shí)實(shí)在在。二、群星璀璨亮校園為了鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生德育。有待激勵(lì)的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)消除知識(shí)障礙，不要因?yàn)橐粫r(shí)的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過(guò)渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。，師生平等的教育理念。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。（3）由“課后落實(shí)”到“當(dāng)堂落實(shí)”的轉(zhuǎn)變 當(dāng)堂落實(shí)指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測(cè)、競(jìng)賽活動(dòng)等對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)運(yùn)用達(dá)到加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”進(jìn)一步釋疑解難，對(duì)自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或不求甚解的地方進(jìn)一步理解掌握。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，二、“高效課堂”課改工作主要做法“導(dǎo)學(xué)案”備課。愿意做事的人，才會(huì)主動(dòng)去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。因此我們要明確目標(biāo)，堅(jiān)定信念，持之以恒，就一定能達(dá)到理想的彼岸。教學(xué)中及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)更能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。有效教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使所有學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在知識(shí)、能力、方法等方面感到獲得成功的滿足，在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動(dòng)或提升。（三）這種課堂模式的靈魂： “一個(gè)轉(zhuǎn)變”：師生角色的轉(zhuǎn)變 “兩個(gè)前置”：?jiǎn)栴}前置和學(xué)習(xí)前置 “三種方法”：自主、合作、探究在整個(gè)模式中，課堂上35分鐘的展示始終被認(rèn)為是“關(guān)鍵中的關(guān)鍵”，它是對(duì)“預(yù)習(xí)”和學(xué)習(xí)效果的檢閱，是高效課堂的“果”，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生課下高效預(yù)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。（二）后10分鐘（后段）＋課外自學(xué)課堂的后10分 鐘是預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)間，老師把下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的任務(wù)有初步了解，然后指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。精講點(diǎn)撥：在組內(nèi)或組間仍然解決不了的問(wèn)題，教師就要啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并且調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生積極思考，直至把問(wèn)題解決。（一）前35分鐘（前段）：學(xué)情調(diào)查：老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問(wèn)、競(jìng)答、查看、問(wèn)卷等形式進(jìn)行。四、運(yùn)用”導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)流程： 課堂教學(xué)流程一般分為：1）學(xué)情調(diào)查（教師運(yùn)用各種方式對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查摸底）2）研討交流（組內(nèi)或組間展開）3）精講點(diǎn)撥（對(duì)學(xué)生合作交流解決不了的問(wèn)題）4）質(zhì)疑解疑（學(xué)生對(duì)存有疑問(wèn)的問(wèn)題）5）課堂小結(jié)（對(duì)本節(jié)課知識(shí)提煉歸納）6）課堂測(cè)評(píng)（對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)）7）下發(fā)導(dǎo)學(xué)案（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)）具體來(lái)說(shuō)完整的一節(jié)課分為三步：即課前、課中、課后。但，就在預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)（1）、以教案定學(xué)案，教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。（2）、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。（3）．“導(dǎo)學(xué)案”中問(wèn)題的展示與交流。（2）． 學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。②教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配；④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。（3）.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。編寫導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（1）.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還應(yīng)增加少量的選做題。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：（1）、題型要多樣。（四）學(xué)習(xí)小結(jié)與反思，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究 方法進(jìn)行梳理。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。如數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。（4）.方法化原則。（3）、參與化原則。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了??等等。（2）.問(wèn)題情境化原則。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主