【正文】 后在后繼練習(xí)實踐中通過多次循環(huán)認(rèn)知去內(nèi)化知識。2． 嚴(yán)格控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”“精講多練”是老一輩教師給我們的經(jīng)驗之談，現(xiàn)應(yīng)對這四字真言在繼承的基礎(chǔ)上加以發(fā)揚。就好象小孩子不摔跤學(xué)不會走路一樣，教師要讓學(xué)生盡量出錯，這樣才能充分暴露問題，然后在課內(nèi)批改中就出現(xiàn)的問題有針對性地加以糾正。要實現(xiàn)從量變到質(zhì)變，開展“課內(nèi)研討”是有效措施。雖然效果優(yōu)于教師的“嘮叨”，但后來我們自嘲其為“假討論”。只要教師有允許學(xué)生犯錯的寬容心和真心幫助學(xué)生的責(zé)任心，這種看似“無為”的課堂其實是學(xué)生最徹底的自我表現(xiàn)和真實的參與，整個探討過程都會給他們的后繼學(xué)習(xí)埋下堅實的意識基礎(chǔ)和豐富的情感基礎(chǔ)。當(dāng)同學(xué)上講臺展示成功，獲得教師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的嘆服時，他在心靈上獲得的滿足感，對后進(jìn)學(xué)生的促進(jìn)作用是不言而喻的；而當(dāng)同學(xué)上臺展示出現(xiàn)失誤時，也要引導(dǎo)同學(xué)們對他的表現(xiàn)進(jìn)行一分為二的評論，肯定思路上的可取之處、贊揚他的探究精神、給出改進(jìn)建議、鼓勵繼續(xù)努力。綜上所述，在“高效課堂”建設(shè)中，我們以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。結(jié)合多年來的教學(xué)實踐、觀察及思考，筆者認(rèn)為知識積累、課堂活動、課堂評價、等方面對高效課堂的打造意義深遠(yuǎn)，作用關(guān)鍵。積極主動地重新建構(gòu)符合課程要求和物理學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長。所以，高效課堂的重點在于學(xué)生,而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的高低取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動參與程度，通過別出心裁地新課引入、活躍課堂氣氛以及及時反饋充分提高物理課堂教學(xué)的趣味性。那么，你是否想過存在不存在相反的現(xiàn)象呢？即“磁能生電”嗎？ 如在講《物體的浮沉》一節(jié)教學(xué)前，先提問學(xué)生：為什么木塊放入水中能浮在水面上，而鐵塊放入水中會下沉？學(xué)生可能回答：鐵比木頭重，接著再提問：哪為什么鋼鐵制成的萬噸巨輪可以浮在水面上呢？如 “摩擦起電兩種電荷”可以這樣引入：同學(xué)們用塑料式或鋼筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什么現(xiàn)象？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時，可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風(fēng)趣的問題情景來導(dǎo)入新課。從這個意義上說，學(xué)生參與使學(xué)生不僅動手能力得以加強(qiáng)，而且對物理概念有了更加深刻的認(rèn)識。教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，觀察實驗中的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己分析、討論、歸納，然后由教師總結(jié)，這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使教師由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索真理的伙伴，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。久而久之，師生之間會建立深厚的感情，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇（四）開展靈活多樣的教學(xué)方式“傳道、授業(yè)、解惑”不再是當(dāng)代教師的首要任務(wù)，教師的當(dāng)前的作用不是“勸學(xué)”和知識的販賣。指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，鼓勵學(xué)生探究解決問題的途徑?！笔紫葘τ谖锢韺W(xué)習(xí)來說“溫故”的最好手段就是做練習(xí)。再次，通過及時做練習(xí)題可以馬上就知道學(xué)生掌握情況。根據(jù)液體壓強(qiáng)公式知道影響它的因素和分別怎樣影響。（3）根據(jù)第81頁說明它告訴我們的物理學(xué)原理。（三）平時的積累鑄就高效的課堂初中物理課堂要做到有效，我們還有必要提到物理課堂之外的準(zhǔn)備。學(xué)生要想在課堂中做到高效地學(xué)習(xí)，一些預(yù)習(xí)是必不可少的，同樣重要的還有對相關(guān)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和總結(jié)。總之，一堂高效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。我們往往忙于日常事物而無法養(yǎng)成好的習(xí)慣。要讓學(xué)生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)學(xué)生做觀眾。如何打造高效的物理課堂，解決物理教師的教學(xué)時間和熱情的高投入與學(xué)生所獲得的物理素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出的矛盾，是我們物理教學(xué)工作者值得思考和探索的問題。昌寧縣大田壩鄉(xiāng)灣崗九年制學(xué)校陳忠武2013年11月。[2]陳剛著：《新編物理教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，他校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。結(jié) 語每天面對上課時無精打采的學(xué)生，我們在恨鐵不成鋼的同時真的應(yīng)該思考怎樣才能教好學(xué)生？我想只有實施的高效課堂才能解決這個問題，讓學(xué)生在課堂上動起來，在課堂上找到自信、樂趣，找到展示自己能力的舞臺。養(yǎng)成教育的習(xí)慣：習(xí)慣養(yǎng)成并非一蹴而就。一句話，平時的準(zhǔn)備越充分，課堂就越輕松有效。教師要對教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度做好精心的準(zhǔn)備才能夠上講臺。在每節(jié)課結(jié)束前七八分鐘，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試，測試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識的考查。復(fù)習(xí)題：（1）壓強(qiáng)公式：（2）已知密度ρ和體積ν質(zhì)量的公式：重力公式。因此，我們可以設(shè)計以練帶學(xué)的學(xué)習(xí)樣式。其次，練習(xí)是鞏固概念的有利措施。到困難也不會退縮，從而也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的目的。正如著名的教育家葉圣陶先生說過：“教師的教要致力于導(dǎo)”。在課堂上要對學(xué)生多表揚，多鼓勵，允許學(xué)生對老師的觀點提出異議。充分利用小制作提高學(xué)習(xí)興趣新教材安排了一些小制作，如做溫度計、小發(fā)動機(jī)等等，都有意加強(qiáng)了對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。（二）加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)學(xué)生參與演示實驗物理教學(xué)中演示實驗有著極為重要的作用。如在講《浮力》時，我先給學(xué)生講曹操兒子曹植稱象的故事和和尚懷內(nèi)撈牛的故事，講《大氣壓》時把課前把馬德堡半球?qū)嶒炌ㄟ^生動、新奇的語調(diào)以故事形式引入，能使學(xué)生的注意力很快被吸引和集中。一、初中物理高效課堂——興趣俗話說“興趣是最好的老師”，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “以人為本”的教育觀念要求物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的終身教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。課堂，是教師專業(yè)成長的主陣地，教師的課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，因此構(gòu)建高效的課堂模式成為教師發(fā)展的需求。2011第五篇：淺談初中物理高效課堂淺談初中物理高效課堂摘要：隨著課程改革的不斷深化和“教育新政”的推進(jìn)，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，物理學(xué)習(xí)的時間逐漸被減少，打造高效的物理課堂勢必成為每一位物理教師現(xiàn)實追求。這種學(xué)習(xí)模式可簡單解釋為：⑴ 學(xué)生自學(xué)，因為“有效教學(xué)”的課堂以教師的“傳道”和“解惑”兩方面為重點，一些非重點內(nèi)容或一看就會的內(nèi)容以及只有少數(shù)人看懂的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又為將來自學(xué)提升打好基礎(chǔ)；⑵ 小組合作，雖然教師在課內(nèi)批改時會盡量照顧到每位同學(xué)，但靠教師一人的力量畢竟時間精力有限。況且，課余時間有限，教師不可能有那么多時間跟每位學(xué)生談話，有違教育的公平性。教師的提示點評實際上是干擾了學(xué)生對信息的提取加工過程，其效果就好像大家熟知的故事“對于黑板上的圓，幼兒圓的小朋友有很多想象，而大學(xué)生則統(tǒng)一回答是圓”。為了讓學(xué)生在課內(nèi)不保持緘默，教師對課內(nèi)研討的駕馭要經(jīng)歷從“有為”到“無為”的過程。因為有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。主要是講清主干內(nèi)容；重視分析思路的引導(dǎo)；語言精練準(zhǔn)確，累計授課時間不超過15min。而通過教材的重新整合，單元主要知識突現(xiàn)出來，而一些學(xué)生一看就懂或在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)悟到的“枝節(jié)”內(nèi)容不講了，這樣本來要三節(jié)課完成的內(nèi)容，我們在一節(jié)課內(nèi)完成，就擁有更多的時間去循環(huán)體會。作為教師應(yīng)該認(rèn)真反省一下：教師雖然有課前引入，但因為學(xué)生不明白教師的講課意圖，聽課時自然就會帶有盲目性，較難將前后知識連貫起來。但辛苦換來的教學(xué)效果并不理想。這要求教師在教學(xué)過程中放下教師的架子，正視自己教學(xué)上的不足，發(fā)揚教學(xué)民主，歡迎學(xué)生提出意見。每教一個班，總有幾個后進(jìn)生成為包袱，但從他們的角度考慮，他們并不是天生不愛學(xué)習(xí)，只是由于種種原因使他們體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，想聽吧，聽不懂，想做題吧，根本無從下手。我的做法是，不要布置太多的作業(yè)或不布置作業(yè)，不讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)科的厭煩。因此，要實現(xiàn)高效教學(xué)，就一定要認(rèn)真研究“作業(yè)設(shè)計”。針對以上情況，要施以有效的措施，一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些較簡單的問題請學(xué)困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)