【正文】 ，做做1”學生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。四、小結這節(jié)課我們學習了平均分的另一種方法，就是先確定平均分的份數(shù)再按照份數(shù)分得。[教學重難點] 目標1 [教學過程]一、初步感知，鋪墊準備。（2）提問：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？ 3． 自主探索，請學生上教臺示范插花。第4題教師在黑板上畫8個雪梨A提出要求：j把它們平均分成4份，看看每份有幾個？k把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？B學生到黑板上動手分別操作分一分。四、全課總結，拓展延伸小結：這節(jié)課，我們學習了把一些物體平均分的不同方法，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有所不同，但結果每份都是相同的，這都是平均分。[教學重點] 初步理解除法的含義。1．教學書上第36頁的例題。提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？小組合作交流，示范扮演。（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6247。二。最后把結果板書到括號里。練習讀除法算式，說說被除數(shù)、除數(shù)、和商各是多少。6=4 教學第37頁的“試一試”練習題學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計算。觀察思考：為什么都用除法算？ 活動四：看圖想分并填空?；顒游澹焊鶕?jù)文字敘述寫除法算式。增強交流的信心，培養(yǎng)良好的數(shù)學習慣。B獨立列式 C討論分析觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：根據(jù)一幅圖可以寫一道乘法和兩道除法，不過每道算式所表示的意義是不同的！活動二、解決練習四第8題。（第9題）創(chuàng)設情境，講述故事，同桌討論交流，在書上列出算式?；顒游澹喝n總結，拓展延伸。使學生在解決問題以及合作交流的過程中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。（2）引導學生自主探索，解決問題。講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問要坐幾輛車。 2 = 3除號介紹除法算式的讀法。追問：你是怎么知道可以分給4只小熊的？結合這道題說說在這個除法算式中，14各表示什么意思？（或算式表示把12個蘋果按幾個一份平均分？分成幾份？小結：把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。學生直接填寫出答案。誰能說說怎樣寫除法算式？根據(jù)學生的回答，教師板書：6247。8247。（1）學生讀題后獨立完成。）三、組織練習，加深對除法意義的認識完成“想想做做”中的第12題。聯(lián)系場景圖說說每道題算式的含義。認識除法教學設計［教學內(nèi)容］蘇教版課程標準數(shù)學（二年級上冊）第34~35頁的內(nèi)容。［教學目標］1．繼續(xù)讓學生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。②提問： “平均分”是什么意思？ ３．自主探索①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應該怎樣分？②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？③小組內(nèi)總結：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。］三、鞏固應用，內(nèi)化概念1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。④在小組內(nèi)校對。⑤小結：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。［設計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創(chuàng)設說的環(huán)境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。］。［設計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的形成。①出示圖，說說圖上畫了什么？②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。①出示圖，學生仔細觀察。②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。［設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。③小結：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是“每幾個一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合 “平均分”。［設計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。3．在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。與生活實際聯(lián)系，找找身邊哪些數(shù)學問題可以用除法解決。（1）學生獨立完成，并與同桌交流括號中填寫什么數(shù)，你是怎么想的？（2）說說填寫出的除法算式各表示的含義。4=2表示把8人平均分成幾份？每份是幾人？小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。3=5 24247。3=2表示把6枝鉛筆平均分成幾份？每份是幾枝？）（4）介紹算式中各部分的名稱。（3）如學生提出可以列除法算式。（1）出示例題，學生觀察后說說圖意。 2 = 3表示把6個小朋友按每幾人一份來平均分？分成了幾份？教學第36頁的“試一試”。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫247。學生出現(xiàn)的想法可能有：（1）3個2是6人，所以要坐3輛纜車；（聯(lián)系平均分的含義或是乘法的含義想想）（2）拿出6個學具，每堆2個，分成3堆。教學具準備：教學課件、師生準備若干根小棒教學過程：一、創(chuàng)設情境，理解除法的含義初步感知除法的含義（1）創(chuàng)設問題情境 出示例題的場景圖談話：周末，假日小隊的同學組織外出爬紫金山，他們準備坐纜車上山。教學目標：使學生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程，知道平均分的過程和結果可以用相應的除法算式來表示，初步認識除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。投影出示：第10題圖片引導學生看懂圖意，根據(jù)圖，每個學生寫出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時間內(nèi)誰寫得又對又多。說說圖意，教師指導，盡量用數(shù)學語言說。審題分析，寫算式。小學資源網(wǎng)投稿郵箱: xj5u教后小記：第六課時 練習四（2）教學內(nèi)容：教材第40—41頁的第7—10題。（1）引導看圖，想一想分的過程，再填空。（2）檢查畫的情況。（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說出各部分的名稱。提問：你能寫出除法算式嗎？ 活動二：分一分，填一填。教學目標：進一步認識除法，弄清除法算式中各部分的名稱；熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；能學到的數(shù)學語言正確交流自己的思考過程。三、組織練習，加深對除法意義的認識做第38頁的“想想，做做”第4題。4=2 15247。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6247。教學第37頁的例題。l提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，和3各表示什么？ 教學第36頁的“試一試”讓學生看圖、讀題、獨立完成。這樣的問題可以用除法計算。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（）人。[教學過程] 一。經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。第6題出示例圖，學生獨立操作，完成后集體交流訂正。第2題出示例圖，學生獨立操作，完成后集體交流訂正。二、動手操作，體會領悟。2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題教學，增強數(shù)學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。書上第33頁的第3題學生讀懂題意，討論完成?？赡軙幸韵聨追N方法：先分給每只小猴1個，再分給每只小猴1個，直到每只小猴有4個；先每只小猴2個，再每只小猴2個；先每只小猴3個，再每制小猴1個、引導學生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結果一樣，都是把8個桃子平均分給2只猴子，每只可分得4個。提問：你們認為怎樣分最公平？引導學生說出：把8個桃子平均分給兩只猴字子。[教學重難點] 學生通過動手“分一分”體驗“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。第3題學生讀懂題意，老師指導完成。m師小結：對了！8個桃子就可以把它2個作為一份分給1個小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個小朋友。分完后給同學說一說你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）小結：同學們都很聰明，把8個桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了