【正文】 我國生產(chǎn)的電視機質(zhì)量增加了，價格降低了。四、前后矛盾。，李星說星期天去看電影，我同意他的意見。、蘋果、茄子等各種蔬菜。十、成分殘缺。十一、用詞不當。百貨商店里有好多游客。（搭配不當），我的錯別字大大提高了。自從實行了生產(chǎn)責任制以后，農(nóng)民的生活水平得到了改善。？，他首先第一個發(fā)言。十四、含糊不清。十六、指代不明。，有乒乓球、排球、籃球、球類等。哪怕是刀山火海，我們就敢上。我們一定要把時間充足地利用起來。． 他正坐在窗前一心一意地看書。我們要養(yǎng)成良好的學習。老師率領(lǐng)同學們到山上采集標本。那伙人團結(jié)在一起，盡干壞事?；▔锏幕▋河屑t的、紫的、黃的，真是五花八門，好看極了。請首長放心，我們保證美滿地完成任務。你怎么不去參加這次活動嗎？同學們努力學習，爭取以優(yōu)異的成就向祖國匯報。哥哥光榮地參軍了解放軍。昨天上午下了一整天的大雨。他不但很瘦，而且精神飽滿。31他的寫作顯著提高水平。他的頭上戴著一件帽子。這共同勞動的后果，大家都十分珍惜。他大概不回來了嗎？我們參加義務勞動，只要能鍛煉自己，就能為社會主義建設(shè)添磚加瓦。今年“六一”節(jié)，福州市有一萬名學生榮獲優(yōu)秀少先隊員?！豆适麓笸酢贩闲W中高年級學生閱讀。你沒有調(diào)查研究，怎么能這樣果斷地說這件事是他干的呢？ 他不聽勸告，偏要堅持那個錯誤的觀點，真是太頑強了。本學期來，我們學校各方面的工作都取得了偉大的成績。近幾年來，農(nóng)民的生活漸漸富饒起來了。大家紛紛發(fā)言自己的意見。田小芳和周艷玲兩位同學是我們班上的兩個三好學生。今天是陰天，我估計一兩天還會下雨。只有肯努力，你就能學好各門功課。3我國現(xiàn)在玻璃、鋼鐵和水泥的生產(chǎn)，已經(jīng)能滿足人民的需要。病句類型（“豐” 應改為“豐富”或“大”為好。例如：雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（句中的“對”弄錯了對象，應當是“我們對谷神星這個名詞可能不太熟悉”。（句中“而且”表示遞進關(guān)系，但是前兩句沒有遞進內(nèi)容，應把后句改為“而且知道我吹得很糟。但是必要的成分不能欠缺，否則句子結(jié)構(gòu)不完整。２、缺謂語。例如：大會提出”情況變了怎么辦”北京市百貨大樓從市場需要出發(fā)，不斷礦人商品。我的身體、業(yè)務水平比一年前提高了許多。３、定語和中心詞搭配不當。例如：司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿。例如：有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。（五）結(jié)構(gòu)混亂１、語序不當ａ、成分次序不當多項定語次序不當。多項關(guān)語次序不當，復雜狀語排列大致為：ａ、表目的或原因的介賓短語ｂ、表時間或處所的ｃ、表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）。Ｂ．分句次序不當。Ｃ．詞序不當。（改為“內(nèi)容和形式”）２、前后脫節(jié)。例如：我校同學1991年的人情消費比1988年的平均花費相比，增加了近一倍。例如：a．他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務而評上的。）２、成分多余。不按照詞類的語法功能和語文習慣亂用詞類，叫詞類誤用。２、動詞誤用。例如：只有迅速提高科學文化水平，我們才能相稱大好形勢的要求。例如：在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來，大家的希望不一致。夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。例如：難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團的人不皺眉頭呢？市場經(jīng)濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。（“文藝書”為大概念，不能與下面小概念并列。（前面“能否”為兩個方面，后面“有”只一個方面，不配搭。在復合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。）陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。如果把沒有因果關(guān)系的事情說成有因果關(guān)系，那就是強加的。（二者沒有必然的因果關(guān)系。）缺關(guān)聯(lián)詞語。（應把“因此”刪去。）（十）歧義句歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解，歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：１、多義詞引起歧義。）躺在床上沒多久，他想起來了。（口頭表達不一定出現(xiàn)歧義。（“長”可讀“chang2”，指長度大；也可讀“zhang3”是“生長”的意思。（書面表達上沒歧義）例如：這是致癌物質(zhì)。產(chǎn)品全不合格。例如：89全國高考題：“我要炒肉絲”?！保?、語義不明引起歧義。）開刀的是他父親。（“有說有笑，十分高興”可指孩子們，也可指李大伯。語序不同，語法關(guān)系、表達意義和表達的效果也不同。②A他指出建設(shè)有中國特色的杜會主義需要改革開放。ｂ他學習成績非常好，品質(zhì)也很好。（選擇復句的不同組合、改變語序后意思基本不變。）⑥A他雖然有病，們還是堅持學習。ｂ你學習是能夠搞好的，如果克服了這些缺點。）⑨a、無論天氣多么惡劣，他都按時到達崗位。）⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。（句群的不同組合。）單句內(nèi)各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語、狀語后置、賓語前置等，則分別突出強調(diào)了謂語、定語、狀語、賓語。這些現(xiàn)象反映到語言中，直接影響語言各組合部分語序。如“制造”不能說“造制”。③根據(jù)表達需要。應按C、A、B順序填寫，因為這樣的語序合乎邏輯事理。選擇語序的基本原則①符合邏輯事理。各類句群組合關(guān)系不同，突出強調(diào)的中心句也不同。B小鋼比不上小明。（無條件復句的不同組合，A突出強調(diào)了后句，B更突出強調(diào)了A的后句。）⑧A只有解決了水源，這個村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才能搞好。（轉(zhuǎn)折復句的不同組合，ａ突出強調(diào)了后句，ｂ更突出強調(diào)了前句。ｂ他不但品質(zhì)好，而且學習也好。）④A今天是星期天，你或者學習，或者幫助我做些家務。（單句的不同組合，A強調(diào)建設(shè)有中國特色的社會主義所需要的政策，ｂ則強調(diào)“他”的作用。學生回答一回答學生。（“提著黑色提包”的可指“張原”，也可指“老人”。）６、指代不明出現(xiàn)歧義。例如：北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。）咬死了獵人的狗。）４、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。（“致、治”都“zhi4”聽起來有不同理解，口頭表達有歧義。）３、同音詞引起歧義。（“好”可讀“hao4”,指愛好，喜歡； 也可讀“hao3”是“易于、便于”的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）２、多音詞引起歧義。例如：這本書是黃色的。渺渺湖水，卻清徹如鏡。（應把“平常”前加“但是”）錯用、濫用關(guān)聯(lián)詞語。例如：如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事情過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。（產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”，二者沒有必然的因果關(guān)系。）只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟，實行責任制。例如：只要刻苦努力學習，就能取得好成績。（“是不是”“要不要”包含著兩個方面，“是肯定的”只是一個方面，前后不配搭?！昂脡摹薄ⅰ案叩汀?、“是否”、“多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思，這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面，就會造成判斷不當?shù)腻e誤。）他的書籍里裝滿了書?！扒嗄耆恕笨筛臑椤扒嗄辍?，最好改為“青年時期”b的“紅壤”是一種土壤，不是“產(chǎn)區(qū)”、“紅壤”要改為“紅壤區(qū)”。判斷是對客觀事物進行斷定，如果斷定不了，判斷就不成立，這個判斷就不起作用。）２、前后矛盾。（改“沉重”為“沉重感”。（“使用”改為“用法”或“使用方法”。例如：每次查房、會診之后，李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病，怎樣自理特殊病人。聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。（a的主語里有“評上”，謂語里也有前后重復，后邊的“而評上的”可刪掉。）（六）重復多余１、重復。（句中“《水滸傳》”同后面脫節(jié)，應把逗號改為“中”）３、格式雜糅。向我說“要當心！”（“親切地”應移到“說”前。正確次序：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。另外，帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前，例如：一位優(yōu)秀的有２０年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。８、一個成分內(nèi)部的相關(guān)成分搭配不當。例如：只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態(tài)度。例如：只要稍微深思一下，就會理解這個問題。例如：清明前后，ｘｘ部隊派了８００多人次，參加郊區(qū)植樹勞動。（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中間應加個定語，如“新的”、“自己的”之類，不僅“開拓……生活”是如此，類比一下，”開拓……世界”開拓……境界”、“開拓……局面”、“開拓……天地”、“開拓……領(lǐng)域”等無不如此。中國人民止在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義 強國。例如：通過學習，使找提高了認識。助詞使用不當，主要是結(jié)構(gòu)助詞使用不當，例如：他們是我們鄉(xiāng)第一個上名牌的大學的學生。用錯連詞。例如：我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現(xiàn)，（句中第一個“它”指“先進單位”，而第二個“它”卻指“先進單位的缺點”，第一個“它”應改為“這些缺點”）（二）虛詞使用不當最容易用錯的虛詞介詞連詞。（“攔擋”應改為“擋”）２．選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。有的地方該用雙音詞，就不應該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。32張雁和李勤約定一起在自己的家里做作業(yè)。31那張圖畫把我貼到墻上去。海洋里魚類豐富，有帶魚、黃瓜魚、鰻魚以及鯨魚等。我們班差不多根本沒有考試不及格的現(xiàn)象。上課了，同學們的發(fā)言非常熱情。家里有電視機已經(jīng)是很普及的現(xiàn)象了。我們一定要把時間充足地利用起來。他高舉著一道紅旗在隊伍前邊引路。爺爺?shù)南掳蜕祥L著濃郁的胡須。日子一天天過去了，古代黃河象被沖積的泥沙掩護起來。中隊長把隊員們的意見向老師反應。他絡(luò)繹不絕地對我談起了往事。我的筆盒里還缺乏一支象樣的鋼筆。32參觀鉛筆廠后，大家說：“他的變化可真大！” 張老師、陳老師親切和藹，同學們都喜歡接近他。31集郵對我特別感興趣。我家有很多書籍，像《西游記》《三國演義》《少年報》等都有。河那邊有一棵樹林。無窮無盡的田野上呈現(xiàn)出一片豐收的景象。這篇文章的內(nèi)容太空虛了。他能主動幫助別人干活的崇高品質(zhì)，是值得我們學習的。同學們都愿望為集體多做好事。他的背影漸漸地消散了。干這活兒不是輕松的事，就是艱苦的勞動。大海在很遠的地方沸騰怒吼。大家決定從課余時間里排練節(jié)目。他是在城里來到我們村做客的。