【正文】 、視頻等資料。自主探究 掌握新知：課堂上，教師為學(xué)生提供了大量相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集信息解決課前提出的問題，也可以結(jié)合課前搜集的資源開展小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中改變了以往課堂中老師教、學(xué)生聽或教師提出問題，學(xué)生僅憑文本閱讀尋找答案的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，逐漸形成了學(xué)生自主的思維能力和習(xí)慣。而在“一對一”數(shù)字化教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的信息，就能很好地幫助學(xué)生解決教學(xué)的重難點。而讓學(xué)生完成課后拓展練習(xí)，是對學(xué)生綜合運用知識能力的檢測，而在以往的教學(xué)中學(xué)生完成拓展練習(xí)的能力不高，而“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中就很好的解決這一難題。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的互動活起來劉延?xùn)|副總理指出：“信息技術(shù)突破了學(xué)習(xí)的圍墻，拓展了學(xué)習(xí)手段和范圍。以往的教學(xué)模式中，大部分時間都是教師講學(xué)生回答，而“一對一”教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的問題，人機交互、協(xié)作交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的文字、圖片、視頻、音頻，同課文中的描述相結(jié)合，在頭腦中很容易形成立體的表象，從而對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。，合作性學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)致力于語文素養(yǎng)的形成，而讀寫是最重要的語文素養(yǎng)”。基于學(xué)生在對長城有了深刻了解的基礎(chǔ)上，教學(xué)中，我播放短片，讓學(xué)生再一次看到長城上巨大的條石、方磚，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)時“沒有火車、沒有汽車、沒有起重機”，勞動人民是怎樣把這巨大的條石搬上這陡峭的山嶺? 此時，我順勢而導(dǎo)讓學(xué)生把自己對古代勞動人民的贊美和對長城的贊嘆發(fā)表在自己的小組討論區(qū)。它為學(xué)生提供的是一種文本、視頻、音頻、圖片相結(jié)合的立體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提供了保障與支撐。如：教學(xué)《》一課時，課前我引導(dǎo)學(xué)生自主到網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于長征的相關(guān)資料，并分類上傳到班級的學(xué)習(xí)的平臺中進(jìn)行交流、討論。因此，我為學(xué)生提供了數(shù)字化 “校本教材” 學(xué)習(xí)資源，學(xué)生邊讀書邊勾畫，遇到不懂的問題打開學(xué)習(xí)資源查看文字、圖片、視頻資料，通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)中的問題。例如：在執(zhí)教《慈母情深》一課時，我以“感恩父母”作為本節(jié)課的課后作業(yè)，學(xué)生積極主動地將自己的文章上傳到平臺并進(jìn)行互動交流。所以本課教學(xué)的重點就是插入圖片與基本編輯。在文章中插入來自文件的圖片，并設(shè)置圖片的沖蝕效果。（2）在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。難點：運用審美的觀點選擇合適的圖片，靈活選用工具對圖片進(jìn)行編輯，實現(xiàn)圖文混排，達(dá)到突出主題的效果。二、學(xué)習(xí)插入剪貼畫插入。引導(dǎo)學(xué)生觀察插入的圖片存在的問題，教師小結(jié)幾個問題展示給學(xué)生，重點講解文字環(huán)繞的設(shè)置，點出它的大小與位置的調(diào)整與藝術(shù)字基本相同。[設(shè)計意圖]：舊知引入新知，喚起學(xué)生的記憶，用任務(wù)帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。滲透審美的觀點。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與小組合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。小組內(nèi)進(jìn)行自評與互評。[設(shè)計意圖]： 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并為以后的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)和方向。同時給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機會，增強了學(xué)生自信心。[設(shè)計意圖]： 激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣八、教學(xué)反思：本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動法，與學(xué)科學(xué)科整合，充分運用知識的遷移，以任務(wù)為先導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作、自主探究的過程中學(xué)會知識，達(dá)到鞏固的目的，本著“以學(xué)生為本”的原則，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。六、交流評價 共同提高展示作品，學(xué)生互評。在文章的合適位置，插入與主題相符的圖片，再設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)繞方式，并調(diào)整大小、位置。給老師幫忙，設(shè)置圖片的沖蝕效果，邊講解邊演示，其余學(xué)生觀察。學(xué)生自主嘗試插入來自文件的圖片，并自行調(diào)整文字環(huán)繞方式、大小及位置。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶問題去學(xué)習(xí)，運用插入藝術(shù)字的知識遷移到本環(huán)節(jié)。學(xué)生自主探究文字環(huán)繞的效果，進(jìn)行大顯身手。并對小組進(jìn)行評價?！窘谭▽W(xué)法】任務(wù)驅(qū)動法 學(xué)科整合法 競賽激勵法 小組合作法 【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入由廣電小記者團(tuán)招收小記者引入，以熱愛自己的家鄉(xiāng)為主題，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)，為向?qū)W生展示兩種不同形式的電子文稿，學(xué)生比較，認(rèn)識到在文章中插入圖片能使文章圖文并茂。（2）在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的探索能力，提高自己的審美情趣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：（1）使學(xué)生掌握在word文檔中插入剪貼畫的方法；（2）使學(xué)生掌握在word文檔中插入來自文件的圖片的方法；（3）學(xué)會根據(jù)文章的需要靈活設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式；（4）運用知識遷移，自己嘗試調(diào)整圖片大小、位置；（5）學(xué)會設(shè)置圖片的沖蝕效果。在文章中插入WORD自帶的剪貼畫。課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，正可謂“課已盡，意猶存”。，課已盡，意猶存?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)往往注重課堂的講解部分，而忽略了課前的預(yù)習(xí)和課后的拓展，“一對一”數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。，課正行，情愈濃學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生難以入情入境的充分理解課文，體會作者表達(dá)的情感。“一對一”數(shù)字化教學(xué)中，我在課前有目的布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，并將資料分類上傳到班級的學(xué)習(xí)的平臺中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，而且，課后在家里還可以和老師、同學(xué)之間，通過每天“相約七點半”的在線時間進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來的無限便捷和快樂。在“一對一數(shù)字化”教學(xué)模式中，我讓學(xué)生將自己的感受上傳到小組討論平臺中，在教師的組織下大家對上傳感受進(jìn)行交流、互評互改、共同提高。在學(xué)習(xí)匯報中，