四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》試講教案[樣例5](文件)
【正文】 ）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)。（二）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。課后反思：第五篇：西師大版 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 教案 火燒云百度文庫(kù)：教學(xué)資料 火燒云教學(xué)目標(biāo)，能正確書寫、感受晚霞的美麗，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣， 教師：：留意 教學(xué)目標(biāo)，能正確書寫、感受晚霞的美麗，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，教師：：: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，大自然是美麗而神奇的，生活中你見過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？ ，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的火燒云.（出示火燒云圖片并板書課題.）二、初讀課文，了解大意，自學(xué)生字、？（上來(lái)——變化——下去）？、精讀課文，感受美景（一）學(xué)習(xí)第1段，霞光照在大地上發(fā)生了哪些變化？教學(xué)資料、應(yīng)有盡有百度文庫(kù)：教學(xué)資料？，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣呢？：作者為什么不直接寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側(cè)面為火燒云的露面作鋪墊.)（二）學(xué)習(xí)第3段，霞光使大地的一切顏色都變了，這耀眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色彩，？為什么？（“燒”，氣勢(shì)之宏，色彩之艷.）正是因?yàn)檫@樣，？從哪句話中可以看出來(lái)？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)還可能有哪些顏色.（蘋果綠、橘子紅……），能否用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括出火燒云顏色的變幻呢？（五顏六色、色彩斑斕……），讀出對(duì)火燒云的贊美之情.（三）學(xué)習(xí)第6段，那它的形狀變化又怎樣呢？默讀描寫形狀變化的部分，思考：火燒云的形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）2.“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)美；“腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)美等.）：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)？“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得最有趣？、應(yīng)有盡有百度文庫(kù)：教學(xué)資料？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千……），誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芟硎?？指名讀.（四）學(xué)習(xí)第7段，想一想，.①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了.”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切.）這說(shuō)明什么？（火燒云瞬息萬(wàn)變.）②“，火燒云下去了.”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？、朗讀全文，練習(xí)背誦，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，、談話結(jié)束，你有什么收獲？（課文內(nèi)容和寫作方法上的收獲.），、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、： 火燒云火燒云上來(lái)了:霞光照耀教學(xué)資料、應(yīng)有盡有百度文庫(kù)：教學(xué)資料顏色：多、快 紅彤彤 像著了火天空什么顏色都有形狀：多、快 一匹馬——一條小狗—— 一頭獅子——什么也不像（動(dòng)靜結(jié)合）火燒云下去了:什么也看不清教學(xué)資料、應(yīng)有盡有。１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……五、想象，知識(shí)升華。３、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？４、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。３、你們想看這么多的顏色嗎？４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。（出示生字卡片）３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，引起興趣。２、過(guò)程與方法學(xué)習(xí)課文生字詞。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。在教學(xué)過(guò)程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。我明白萬(wàn)事開頭難，在嘗試的過(guò)程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)的方法，小組合作中，小組長(zhǎng)不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時(shí)間緊，任務(wù)重，班級(jí)展示無(wú)序、銜接不緊、形式單一、課堂時(shí)間不夠用、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，但有學(xué)校長(zhǎng)效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持，再加上嘗試的過(guò)程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅(jiān)定不移的走下去。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。1934年到上海。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。四、回歸整體，激發(fā)情感學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。馬是
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