【正文】 表情達(dá)意的整體效應(yīng)。討論喜歡什么穿著打扮的老師，設(shè)想一下自己第一次登上講臺(tái)的服飾，并說明這樣穿是想向?qū)W生傳遞什么樣的信息。第三節(jié) 聽話能力訓(xùn)練一、培養(yǎng)聽話能力的必要性是獲取信息的重要途徑。二、聽話的要求（一）心理方面：寬容、耐心、支持（二）思維方面：集中、靈活、開闊（三）質(zhì)量方面：聽得準(zhǔn)，記得清；理解得快，分析得準(zhǔn)；品評(píng)敏銳，評(píng)價(jià)及時(shí)。談?wù)勀銓?duì)這句話的想法?？伤陌职謪s反對(duì)他看課外書，只是要他讀課本，做練習(xí)。當(dāng)你升入中學(xué)，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認(rèn)識(shí)你、了解你，想和你交往？星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰(shuí)也不理誰(shuí)，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個(gè)和好呢？第三篇：《高中生口語(yǔ)交際訓(xùn)練》《高中生口語(yǔ)交際訓(xùn)練》應(yīng)試思維認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)答案是毋庸置疑的，與標(biāo)準(zhǔn)答案保持一致肯定成功；創(chuàng)新思維認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)答案是可以置疑的，與標(biāo)準(zhǔn)答案保持一致未必成功；應(yīng)試思維關(guān)心的是結(jié)果，當(dāng)然最好是每一步思考能都和規(guī)定的步驟完全一致；創(chuàng)新思維關(guān)心的是過程，而且最好是每一步思考和規(guī)定的步驟相比，都能更閃現(xiàn)出新意； 應(yīng)試思維認(rèn)為：其實(shí)地上本來沒有路，走的人多了，也就成了路?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生不但要有廣博的學(xué)識(shí)，而且要有善變的口才，多才而善于交際才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人粗淺地總結(jié)了在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“四部曲”，與各位同仁共同探討。演講重在訓(xùn)練學(xué)生敢于走上前臺(tái)的膽量。而有些學(xué)生平時(shí)和朋友說話，滔滔不絕，甚至妙語(yǔ)連珠，意趣橫生，但一上講臺(tái)發(fā)言卻語(yǔ)無倫次、詞不達(dá)意。漸漸地，學(xué)生大都敢于走上前臺(tái)，勇于展示自我。例如，學(xué)完《中國(guó)石拱橋》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：趙州橋是一座名橋，成為當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。學(xué)生爭(zhēng)著提問，“木蘭”妙語(yǔ)連珠，課堂上真是一場(chǎng)別開生面的交流會(huì)呀！這種問題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了口語(yǔ)交流的興趣。例如：模擬面試（假設(shè)面對(duì)用人單位的主考官，你準(zhǔn)備應(yīng)聘，如何展示自我？），模擬采訪（每?jī)扇艘唤M，一人擔(dān)任記者，一人擔(dān)任被采訪者。這樣做使學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取教訓(xùn)，學(xué)到技巧。語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一個(gè)緩慢的過程，語(yǔ)文教師必須持之以恒的加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓我們的學(xué)生站得直，說得出，“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。（1）小濤的言外之意是：_______________________________________________________________________________________________________________（2）小明該怎樣說才得體？：___________________________________________________________________________________________________________________________________________。你想對(duì)小明說什么呢？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________，習(xí)慣地用餐巾紙把自己的嘴巴擦了擦，隨手將紙扔到地上。一是教師要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去實(shí)踐，例如，在家中與長(zhǎng)輩交流、接待客人，在學(xué)校中與同學(xué)、老師交流，在社會(huì)不同場(chǎng)合中與他人得體交流，甚至鼓勵(lì)學(xué)生參加一些演講比賽、公益活動(dòng)等。訓(xùn)練后教師要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)或講解糾正。學(xué)生有了口頭表達(dá)的能力和膽量，還要學(xué)習(xí)技巧。面對(duì)這樣的一個(gè)題目，學(xué)生興趣盎然，都爭(zhēng)著做導(dǎo)游，做解說。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際、激發(fā)興趣的重要場(chǎng)所。因此，幫助學(xué)生克服這種緊張羞怯的心理障礙，培養(yǎng)當(dāng)眾說話的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要條件。開始時(shí)學(xué)生不太適應(yīng)，有些學(xué)生雖然做了準(zhǔn)備，但一上講臺(tái)，卻憋了個(gè)大紅臉，舌僵語(yǔ)塞，結(jié)結(jié)巴巴。俗話說：“教無定法，學(xué)無定式”，而語(yǔ)文教學(xué)更不會(huì)一個(gè)固定的課堂教學(xué)模式。但是，就目前現(xiàn)狀來看，中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力令人擔(dān)憂，善于口語(yǔ)交際的較少，而當(dāng)眾說話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾的卻不在少數(shù)。目 錄（高中階段）理 論 指 導(dǎo)第一章 口語(yǔ)交際訓(xùn)練的宏觀把握一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的三個(gè)層次把握二、虹吸原理——口語(yǔ)交際的成功通道第二章、怎樣防止自己說話別人不受歡迎一、防止說話不看地方二、防止說話不合身份三、防止說話時(shí)不關(guān)注對(duì)方四、防止說話時(shí)打斷了別人五、防止提前得出結(jié)論六、防止聽話時(shí)三心二意方 法 介 紹第一章、口語(yǔ)交際的應(yīng)用規(guī)則把握一、辯論與交談在應(yīng)用中的不同規(guī)則二、口語(yǔ)交際中怎樣扮演好自己的應(yīng)有角色三、辨證思考是口語(yǔ)交際成功的關(guān)鍵四、口語(yǔ)交際中不要闖入對(duì)方心理禁區(qū)第二章、只有知己知彼，方能言必成功一、不要輕易認(rèn)同對(duì)方；二、不要?jiǎng)虞m給對(duì)方扣帽子；三、要學(xué)會(huì)辨析失誤的性質(zhì)訓(xùn) 練 把 握第一章、創(chuàng)新思維模式及其優(yōu)化訓(xùn)練一、逆向思維優(yōu)化訓(xùn)練二、縱深思維優(yōu)化訓(xùn)練三、發(fā)散思維優(yōu)化訓(xùn)練四、聯(lián)想思維優(yōu)化訓(xùn)練五、綜合思維優(yōu)化訓(xùn)練第二章、觀點(diǎn)交流訓(xùn)練一、關(guān)于“我的人才觀”的交流訓(xùn)練二、關(guān)于“我的交友觀”的交流訓(xùn)練三、關(guān)于“我的合作觀”的交流訓(xùn)練四、關(guān)于“我的人生觀”的交流訓(xùn)練五、關(guān)于“我的金錢觀”的交流訓(xùn)練六、關(guān)于“我的道德觀”的交流訓(xùn)練七、關(guān)于“我的文明觀”的交流訓(xùn)練八、關(guān)于“我的成敗觀”的交流訓(xùn)練第三章、辯論水平的提高訓(xùn)練一、怎樣在辯論中展開進(jìn)攻與防守二、進(jìn)攻與防守的水平提高訓(xùn)練第四章、交談水平的提高訓(xùn)練一、怎樣在交談中進(jìn)行溝通與轉(zhuǎn)換二、溝通與轉(zhuǎn)換的水平提高訓(xùn)練第五章、自我介紹訓(xùn)練一、怎樣在交友時(shí)作好自我介紹二、怎樣在求職時(shí)作好自我介紹第六章、調(diào)查采訪訓(xùn)練一、設(shè)法與對(duì)方心理相容二、設(shè)法消除對(duì)方的心理戒備第七章、聽話訓(xùn)練與迎合、回避訓(xùn)練一、聽話訓(xùn)練的具體要求二、迎合的分寸把握三、迎合訓(xùn)練的具體要求四、回避的分寸把握五、迎合與回避的訓(xùn)練方法第八章、角色定位和語(yǔ)境適應(yīng)的理性把握一、賈母與劉姥姥的口語(yǔ)交際能力運(yùn)用對(duì)比二、鳳姐與探春的口語(yǔ)交際能力運(yùn)用對(duì)比三、黛玉與寶釵的口語(yǔ)交際能力對(duì)比四、晴雯與襲人的口語(yǔ)交際能力運(yùn)用對(duì)比五、賈寶玉與甄寶玉的口語(yǔ)交際能力對(duì)比第九章、態(tài)勢(shì)風(fēng)度設(shè)計(jì)與訓(xùn)練一、口語(yǔ)交際中如何與對(duì)方保持空間距離二、口語(yǔ)交際中如何調(diào)度自己的身姿手勢(shì)三、口語(yǔ)交際中如何運(yùn)用自己的眼神表情三、口語(yǔ)交際中如何優(yōu)化自己的服飾風(fēng)度第十章、口語(yǔ)交際中的用語(yǔ)差異與用語(yǔ)沖突一、導(dǎo)致用語(yǔ)差異的原因與分類把握二、關(guān)于用語(yǔ)差異與用語(yǔ)沖突的辯證思考 附錄：中學(xué)基層怎樣開展辯論比賽活動(dòng)一、怎樣擬定辯論賽題二、辯手的挑選與位置安排三、辯論比賽的工作人員的聘請(qǐng)四、辯論比賽的程序與模式優(yōu)化上海科技學(xué)院外語(yǔ)與人文科學(xué)系 劉伯奎教授 款到即寄。小明因?yàn)榘峒?，到了一個(gè)新住宅小區(qū)居住，來到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。校長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。訓(xùn)練一：聽一段故事，體會(huì)朗讀的人在語(yǔ)音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)方面是否得當(dāng)； 訓(xùn)練二：聽讀一段話然后回答問題； 訓(xùn)練三：聽讀一段話然后簡(jiǎn)述這段話的要點(diǎn)