【正文】 力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。（2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。再回憶是否聽過這節(jié)課。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學琴，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。二要進入＂幼兒＂的角色。三、聽課后應做些什么（1）整理好聽課記錄。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業(yè)素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。評課的形式（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解, 還可以填寫舉辦者設計的評課表。接著進行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然后總結，最后權威專家點評。（8）自我剖析：在聽取評價后, 執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案, 進行二度設計。二、一節(jié)課的評價標準（一）教學目的（體現(xiàn)目標意識）教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。2）教師對教材的處理是否準確。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。2）看語言：教學也是一種語言的藝術。評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）?？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，關鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。是否創(chuàng)設良好教學琴，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。4）看現(xiàn)代化教學手段的運用評師幼關系1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。2）設計思路與實際教學操作是否符合有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。）3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。所以，分析課首先要分析教學目標。評課應成為幼兒園經常開展的活動, 它促進教師互相學習、共同研討；有助于學校領導更好地診斷、檢查教學質量。（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診, 幫助青年教師揚長避短, 盡快成長。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。當然只限于聽課人數(shù)只有12人的情況。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學特長, 激發(fā)個人教學風格的形成。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。評課的原則（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念評課內容 評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學琴等)作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。（2）做好課后分析。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。三要進入＂學習＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。（二）要關注重點突出難點突破。應關注如下幾個方面：（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前應準備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。差異性 :由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。2．善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價值，把握時機，積極引導。凡是幼兒能夠自己探索的內容，要采用間接指導的方法。教育內容的安排要注意各領域的有機聯(lián)系、相互滲透，科學把握，體現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)生活化、游戲化。本著一切從實際出發(fā)的精神，教育內容與要求要與本班幼兒已有經驗和實際發(fā)展水平相適應，應是幼兒經過努力能夠完成的?；顒訙蕚湟话椿顒邮褂貌牧系捻樞?二按材料的歸類教師使用材料, 幼兒使用材料教育環(huán)境準備材料 重點難點要單寫重點:同類事物中重要的或主要的.（說明教育活動所必須解決的關鍵性問題）難點:問題不容易解決的地方(說明學習時容易產生困難和障礙的知識點）重點、難點的確定關鍵是教師對本班幼兒的了解、對幼兒年齡特點的把握、這需要經驗和觀察還有學習。教師應根據(jù)本《細則》的要求，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒實際情況，制定教育工作計劃。第五篇：備課、聽課、評課新綱要下的幼兒園教師備課備課: 是教師有目的,: ，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”。為了達到聽課目的，聽課時要認