【正文】 確定評課的視角確定評課主線和觀察點抓住評課的重點講究方法和語言藝術注重評課后的反思最近拜讀了華東師范大學出版社出版的蘇鴻先生《高效課堂》一書，蘇先生在書中試圖從先進理念的引領、課堂系統(tǒng)的優(yōu)化、教學行為的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€側(cè)面來深入剖析和詮釋“高效課堂”。備課是對教學活動的一種預設，這種預設不僅僅憑借 著教師的經(jīng)驗與閱歷，更是基于對教學活動的科學研究。說課是交流活動，不僅要說教學設計與教學過程，更要說背后的道理，即對意圖、目的、理論依據(jù)、個人立場、文本詮釋等進行深度的剖析。評課是教師教學改進的重要形式，評價的根本目的是教師獲得反饋信息，以改進教學，促進學生發(fā)展。“備”，繁體字寫作“備”。至于教案的形成，形式真的可以多樣性，“心備”才是最重要的。繼續(xù)摸索前行吧。評課》提綱一、備課篇首先必須在精神上重視上課，必須充分考慮全體學生的發(fā)展，讓每一個學生達到課程標準規(guī)定的課程目標和學段標準。理解掌握集體備課的內(nèi)涵和功能以及集體備課的理性訴求，掌握新的教研文化所包括的幾個方面。了解講授的基本要求主題二提問的技能掌握有效提問的特點和策略。（3）盡量讓學生證明自己的回答。（1）接納與平等。（5）鑒賞與學習。了解觀察的內(nèi)容。了解點撥的方式和技巧。（3）借助語言創(chuàng)設教學情境。了解當前教學情境創(chuàng)設存在的誤區(qū)。（3）隨機應變的能力。理解“站在不同的視角聽課”觀念，熟悉蘇霍姆林斯基聽課法；掌握教師、校長、教研員等不同身份的聽課者的目的及應注重的內(nèi)容。一、傾聽執(zhí)教者反思。五、提出問題，引發(fā)思考。為再教提供經(jīng)驗的，體會。理解－－才能制定較完滿的教學方案目的：①確定學習內(nèi)容的深度和范圍－－“教什么” ②揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”內(nèi)容： ①教材簡析；②具體的教學目標；③分析教材的編寫思路，結(jié)構特點，重點及難點－－－對教材內(nèi)容作知識點分析（2）說學生－－分析教學對象（可單列，可插入第一部分中）①學生舊知識基礎和生活經(jīng)驗 ②起點能力分析 ③特點、學習方式（3）說教學方法如何圍繞教學目標選擇合適的教學方法（包括電化教學和學法指導）及其理論依據(jù)。①實踐第一的原則 ②內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則 ③常規(guī)要求和個人風格相統(tǒng)一的原則 說課注意點：研究課堂教學可建立備課——說課——上課——評課（自評或互評）的四步程序，使教——研——評有機結(jié)合起來，促進教師素質(zhì)整體提高。“三主” 教師主導、學生主體、訓練主線。第四篇：有效備課 上課 聽課評課《有效備課 上課 聽課評課》心得體會沈鳳珍余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環(huán)境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內(nèi)容）了解。，寫教案，是在認真?zhèn)湔n，研究教材、學生、環(huán)境等地基礎上，進行規(guī)劃課堂教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。三、怎樣聽課學會聽課，有助于自己的成長。先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉(zhuǎn)正”的美妙。我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節(jié)，從細小瑣屑的教學細節(jié)入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！第五篇：有效備課上課聽課評課《有效備課上課聽課評課》讀后感2011年的暑假即將結(jié)束了，假期中我閱讀了學校給我們推薦的兩本好書，其中的一本就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》一書，讀后收獲挺多的。要使自己的教學有方向、有目標，必須熟讀課程標準、研究課程標準，這就要求把握以下幾個要點: “前言”，把握住基本理念。二、備課備課是教師的一項必修基本工作，在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容簡單的詮釋、教學過程簡單的安排、教學方法簡單的展示，它的性質(zhì)、功能等已發(fā)生了很大的變化。備教材：熟悉教學內(nèi)容；了解新課程標準對本章、本節(jié)的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學內(nèi)容，正確的把握本課時教學目標，以及重點、難點；考慮如何根據(jù)自己的教學風格和學生的認知狀況創(chuàng)造性的實施教材內(nèi)容。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，體現(xiàn)多維的教學目標。因此要做到：，因材施教。，盡量不代替學生完成任務。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？需要做到： 1．記自己的隨想，邊聽邊記2．注意環(huán)節(jié)，還要注意教學內(nèi)容和時間的關系。要評好一節(jié)課一般需要做到：。六、反思教學反思應該是一種具有目的性、針對性的行為，需要理論支撐的分析、比較和判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。一是隨時的零散筆記；二是階段的完整筆記余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課 上課 聽課評課》一書明確說明教學的有效性內(nèi)在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，亦即備課是為上課服務的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。3．了解學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生：在心理學中了解；從學生的生活環(huán)境了解；從預習反饋中了解；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題；從學生學習過的相似課文（內(nèi)容）了解。寫教案，是在認真?zhèn)湔n，研究教材、學生、環(huán)境等地基礎上，進行規(guī)劃課堂教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。三、怎樣聽課學會聽課，有助于自己的成長。先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。有的放矢、行必有果，是教學反思的顯著特征。思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉(zhuǎn)正”的美妙。我今后會潛下心來，會慢慢思索教育的細節(jié)，從細小瑣屑的教學細節(jié)入手，剖析教學的深刻和有效，讓自己的課堂教學真正從有效走向優(yōu)質(zhì)！。本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。包括課前思考、課中思考、課后思考。毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。聽課后的反思、總結(jié)四、怎樣評課：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創(chuàng)設的技能、課堂調(diào)控技能等。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。：根據(jù)教學內(nèi)容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。要做到：：包括課前思考、課中思考、課后思考。進行換位思考。4．對學生的參與程度、學習態(tài)度、學習習慣有一定恰當?shù)脑u價。在完成知識和能力目標的同時，還要注重情感的滲透和教育。，培養(yǎng)開放思維。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內(nèi)容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現(xiàn)的問題。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課需要做到以下幾點：１．發(fā)揮教研組的作用，進行集體備課?！皩嵤┙ㄗh”，提高操作能力。老師在備課、上課、聽課和評課實施過程中要做到：一、仔細研究課程標準課程標準是每一個學生在階段性學習中應當達到的基本要求。本書運用了大量的從課堂實踐、案例中提煉出一些普遍的、可操作的東西，供我們教師借鑒、參考、實踐，更重要的是點醒了教師們的潛質(zhì)、啟發(fā)了教師們的思考、促進了教師們的孜孜以求、提高了教師在教學中的有效性。包括課前思考、課中思考、課后思考。毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。聽課后的反思、總結(jié)四、怎樣評課：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創(chuàng)設的技能、課堂調(diào)控技能等。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。：根據(jù)教學內(nèi)容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程?！叭浴?在教師引導下盡可能讓學生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題。三、聽課 成功的聽課前提－－認真聽，高度集中注意力 基礎－－聽課者的教學思想，教學經(jīng)驗保證－－以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調(diào)作用進入角色聽課 ①進入“學生”角色 ②進入“教師”角色 ③進入“指導者”角色 ④進入“管理者”角色聽課的基本要領（1）全身心的投入（2）掌握觀察要領 －－聽、看、想 聽什么？①