【正文】 我在離家十里路的鎮(zhèn)上上初中,有一個(gè)夜晚,天下著雪,我望著那條茫茫的雪路上一行行的腳印,心里感到不安?？墒墙裉?一想到父親將要蹣跚在雪地上,我又希望他今天不要來?！跋伦粤?xí)了 ”(___________________)(父親神情描寫)“恩。我呆呆地注視著雪地上那漸漸向遠(yuǎn)外延伸的腳印。觀察細(xì)節(jié)：出示一張照片，試一試：你能從不同方面，抓住典型細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)語句描寫嗎？如：布滿凍瘡的手緊握著鉛筆；凍得通紅的臉；破舊的單薄的線衣；專注的眼神。要求：內(nèi)容要反映時(shí)代風(fēng)貌。其實(shí)，在座的每一位都有適合自己的獨(dú)特的教學(xué)方式。因此，我就設(shè)計(jì)了關(guān)于“細(xì)節(jié)描寫”的專項(xiàng)寫作指導(dǎo)訓(xùn)練。在這里，我們提倡老師和學(xué)生都要大量閱讀。初三初四背誦的古詩詞比較多所以以鞏固課本為主。我校制作了“書香少年”閱讀記錄卡，根據(jù)學(xué)生讀書的多少來評(píng)選出“書香少年”。二、以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生寫作興趣。有的老師可能會(huì)有這樣的擔(dān)心：這會(huì)不會(huì)耽誤課堂的授課進(jìn)程？我認(rèn)為完全沒有必要。每周一的“國(guó)旗下講話稿”除了特殊安排外，其余均有學(xué)生撰寫，班級(jí)輪流負(fù)責(zé)升旗，我負(fù)責(zé)稿件的質(zhì)量。學(xué)生都希望自己的稿件能在校報(bào)刊登，自然而然用心去寫。因?yàn)橛辛松羁痰捏w驗(yàn)，所以學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，我們挑選了優(yōu)秀的作文集結(jié)成冊(cè)，統(tǒng)一用碳素筆寫在打印的A4稿紙上。四、自己在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)做法。（2）作摘抄、寫點(diǎn)評(píng)。需要說明的一點(diǎn)就是凡是摘抄類的我都要求學(xué)生背上來如名言警句、議論文的事實(shí)論據(jù)、每年“感動(dòng)中國(guó)“人物事跡要掌握以及重要時(shí)事新聞。作文復(fù)習(xí)由于時(shí)間短，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，我們?cè)趶?fù)習(xí)安排時(shí)既要考慮到中考 作文的類型，中考作文關(guān)注的話題，又要注重寫作方法和寫作技巧的指導(dǎo) A專題訓(xùn)練：包括寫人作文訓(xùn)練；敘事類作文訓(xùn)練；寫景類作文訓(xùn)練；感悟類作文訓(xùn)練；一事一議作文訓(xùn)練；B技巧點(diǎn)撥：包括命題和半命題作文審題的能力；材料式命題作文的審題能力；話題作文的審題能力；中考作文的布局謀篇能力；中考作文的開頭、結(jié)尾能力；中考作文表現(xiàn)手法運(yùn)用的能力；中考作文的語言表達(dá)能力；中考作文的行文形式訓(xùn)練。語文考試從某種意義上說，其實(shí)就是考學(xué)生對(duì)生活的理解。我相信通過這樣的“進(jìn)補(bǔ)”，作文能取得令人滿意的成績(jī)的?？傊?，教師與學(xué)生在寫作中既苦又累，到了“望文興嘆”的地步。我們都有過沉迷于閱讀或?qū)懽鞯慕?jīng)歷，有時(shí)連別人叫都聽不見，在這種沉浸狀態(tài)中，我們享受著積極體驗(yàn)，同時(shí)也作出積極表現(xiàn)：我們感受著快樂，展示最好的狀態(tài)。在寫作中，許多學(xué)生不是感到焦慮，就是覺得乏味，因此他們無法享受寫作過程，也無法發(fā)揮自己真正的潛能。當(dāng)孩子們有了寫作興趣，處于一種真實(shí)的寫作狀態(tài)，“以我手寫我心”，他們就有了一種內(nèi)在的心理內(nèi)驅(qū)力與心理張力，這樣的心理狀態(tài)起著激發(fā)興趣、引導(dǎo)構(gòu)思、準(zhǔn)確表達(dá)、推動(dòng)整個(gè)寫作過程的作用。寫作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心智技能。許多技能、方法、能力、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)，只能通過意會(huì)的方式進(jìn)行傳遞，習(xí)作技能的掌握就是如此。文章永遠(yuǎn)是作者心聲真實(shí)、自然的流瀉，是心坎里唱出的歌。不放棄統(tǒng)一的指導(dǎo)，不是主張用成人寫作的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不是設(shè)置框框，求全責(zé)備，使學(xué)生瞻前顧后。我們可以在寫作指導(dǎo)課上營(yíng)造愉悅的心理情境，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景下，在濃厚的氛圍中受到感染，激發(fā)出他們寫作的興趣。再如寫人，可以帶學(xué)生到室外進(jìn)行采訪或做其他的集體活動(dòng)，在活動(dòng)過程中注意對(duì)人物的觀察，然后才成文。因此，在指導(dǎo)寫作時(shí)，我設(shè)置教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生征集題目，然后進(jìn)行篩選。對(duì)于同一訓(xùn)練目標(biāo)的作文課，要圍繞目標(biāo)，從不同的角度把它上的趣味盎然。而且，更為重要的是，每一個(gè)學(xué)生都不是單獨(dú)完成的，都是在集體的氛圍下互相督促、互相合作、互相影響完成的，積極的心理體驗(yàn)驅(qū)使他參與這些活動(dòng)，完成這些活動(dòng)，并在活動(dòng)中受到感染，寫作興趣也就被激發(fā)出來了。要針對(duì)一些學(xué)生作文中存在的共性和特殊性去講評(píng)，評(píng)出特色來。可以想象，當(dāng)每位學(xué)生拿著一本如此沉甸甸的文集時(shí)，心中的成功感該有多么強(qiáng)烈。使我們的作文課程如同泰勒博士在哈佛最受歡迎的課程一樣：“其奇妙之處在于，當(dāng)學(xué)生們離開教室的時(shí)候，都邁著春天一樣的步伐”。寫作教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者的努力還只是一種嘗試，更多的改革等待著我們?nèi)ラ_啟、去探索。要替學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本子，寫上自己的得意之作，按學(xué)號(hào)輪流在“課前三分鐘”交流。葉圣陶老先生曾提出“自能作文，不待教師教；自能改文，不待教師改”的理想境界，這也是我們語文教師對(duì)作文教學(xué)的理想。這樣有情趣的課程會(huì)讓孩子們耳目一新，大大增強(qiáng)他們的寫作激情。而且，他們沒有壓力，如果推薦的題目、詞語或事例被選中的話，還會(huì)產(chǎn)生成就感，其興趣肯定會(huì)大得多。這樣的積極體驗(yàn)更能促進(jìn)孩子們的作文興趣，寫出更精彩的文章。除了在平時(shí)的教室上課外，教師可以根據(jù)需要到室外甚至是到校外上。當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)需要啟發(fā)引領(lǐng)時(shí)，教師就應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)去為他們提供拐杖；當(dāng)學(xué)生的寫作水平已提升到一定境界時(shí)，教師就應(yīng)悄然退出，微笑著欣賞他們的成長(zhǎng)。因此，作文教學(xué)中只有尊重孩子們獨(dú)特的審美體驗(yàn)和他們年齡階段特有的個(gè)性化語言，才能真正解放孩子們的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。從習(xí)作角度來看，每一名學(xué)生的生活經(jīng)歷都應(yīng)是最重要的教育資源。我們的作文教學(xué)，應(yīng)該和學(xué)生積極的心理體驗(yàn)接軌，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更好地促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)。積極的心理體驗(yàn)?zāi)荛_啟學(xué)生的積極力量，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，才能以愉悅的心態(tài)去作文。這種不佳的心理狀態(tài)在漫長(zhǎng)的反反復(fù)復(fù)中就會(huì)形成心理定勢(shì)，對(duì)每一次作文都會(huì)有很深的負(fù)面影響。正是在這一理念的幫助下，筆者在語文作文教學(xué)中進(jìn)行了“快樂作文”的嘗試：去掉學(xué)生 1的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂學(xué)”和“樂寫”。這種理念源于哈佛大學(xué)心理學(xué)教授本—沙哈爾所開設(shè)的積極心理學(xué)課程，“讓學(xué)習(xí)的過程本身成為一件快樂的事”。謝謝大家！第五篇：讓寫作快樂起來讓寫作快樂起來【內(nèi)容摘要】：本文從運(yùn)用積極心理學(xué)理論指導(dǎo)作文教學(xué)談起，探索一種新的作文教學(xué)模式，給作文教學(xué)注入新的理念：讓學(xué)生把寫作變成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行快樂寫作。二補(bǔ)是補(bǔ)“鋅”（新）——關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，提供中考信息：即我們要注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動(dòng)態(tài)和方向。為讓學(xué)生準(zhǔn)確把握好中考作文，我們給學(xué)生提供和中考作文紙總之，中考語文作文要考出好的成績(jī)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行三“補(bǔ)”。兩周開展一次，學(xué)生互相交流近段時(shí)間自己所讀的書，把佳作選出來，在班上交流，此法不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感，讓他們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)中感受輕松。我還要求學(xué)生分類搜集作文素材，如按中國(guó)古代詩詞、名人名言、名人故事等進(jìn)行，這些素材在任何題目中都可運(yùn)用。對(duì)于肩負(fù)中考重任的學(xué)生來說，主要從三方面培養(yǎng)：（1）精讀美文寫感悟。其他的如“教師節(jié)”“重陽節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等我們都會(huì)采取多種方式提高學(xué)生寫作能力。三、以重大節(jié)日為契機(jī)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中寫作。學(xué)生投稿積極性比較高漲，班主任負(fù)責(zé)此事，學(xué)生能不積極嗎？我校每月一期的校報(bào)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。十一前一周，我們每學(xué)年都舉行“迎國(guó)慶愛國(guó)主義演講比賽”。演講內(nèi)容初一我們一般不做具體要求，只要大膽在講臺(tái)上說就行，介紹自己、小幽默、朗誦詩、小故事都行，我們以鍛煉學(xué)生大膽說話能力為主；初二、初三以背誦優(yōu)秀范文為主；初四以演講學(xué)生自己的習(xí)作為主。布置學(xué)生閱讀課本中的名著，以概括故事情節(jié)為主，撰寫讀書筆記。我校充分利用班級(jí)圖書角，每月一次由班主任帶領(lǐng)班級(jí)圖書員統(tǒng)一到學(xué)校圖書室借閱100本書。初三初四：以誦讀課本詩詞為主。一節(jié)課并不能讓學(xué)生成為細(xì)節(jié)描寫的高手，這需要學(xué)生在今后的寫作中去運(yùn)用、去探索，我相信寫記敘類的文章，學(xué)生只有運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，才能使作文言之有物，使人物生動(dòng)形象，個(gè)性更加鮮明，敘事也更能打動(dòng)人！其次，我想和大家交流一下我校寫作教學(xué)的一些具體做法：一、讀寫結(jié)合，以讀促寫。不知大家有沒有同感：學(xué)生在寫記敘類文體時(shí)，著重于故事情節(jié)的敘述，而對(duì)于細(xì)節(jié)性的東西往往一筆帶過，甚至有好些同學(xué)對(duì)細(xì)節(jié)“是什么” 至今還缺乏了解，更不用說在文章中生動(dòng)地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫了。不少于700字。六、教師小結(jié)并布置作業(yè)。這一行腳印, 越來越遠(yuǎn),腳印的盡頭,父親的背影也愈來愈小``````請(qǐng)按要求為橫線補(bǔ)寫相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫的句子。背過父親,我還是沒能止住我那 激動(dòng)的淚水``````我哭了,哭得很幸福。剛準(zhǔn)備踏進(jìn)寢室,我驚呆了,(_________________)(父親外貌和動(dòng)作描寫)“爸爸!”一種怦然心動(dòng)的感覺油然而生,我驚叫著撲過去`````` 雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄著,屋檐下,父親的外衣上也都披上白雪。(三年前母親去世之后,做飯的事就由父親包了下來,父親總是做了面餅,在每個(gè)星期天的晚上送來,因?yàn)樗滋煜碌?。師生歸納總結(jié)人物描寫方法之四：刻畫心理，體現(xiàn)個(gè)性。本語段出自魯迅的《故鄉(xiāng)》。本語段出自朱自清《背影》望父買橘一節(jié)，其中“蹣跚、探、穿過、爬上、攀、縮、微傾”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象的寫出父親買橘子的艱難，表現(xiàn)父親愛子的真摯情感。出示語段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。細(xì)節(jié)描寫決定記敘文的成敗。大家喜歡名星嗎？（學(xué)生七嘴八舌交流自己喜歡的明星），那我們來猜一下這三位明星是誰？請(qǐng)看大屏幕：第一位明星是誰？（李詠）漫畫大師抓住他什么細(xì)節(jié)特征？（長(zhǎng)發(fā)、長(zhǎng)臉、非常6+1手勢(shì)）第二位明星是誰？（趙本山）漫畫大師抓住他什么細(xì)節(jié)特征？（帽子、坐在輪椅上、手勢(shì)）那么，第三位明星又是誰呢？（韓紅）漫畫大師又抓住她什么細(xì)節(jié)特征？（眼鏡、圓臉）同學(xué)們，我們之所以能夠一眼就看出來，是因?yàn)槁嫶髱熥プ∪宋锏募?xì)節(jié)特征?！菊n前準(zhǔn)備】教師制作多媒體課件；學(xué)生搜集課本中的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的句子整理到讀書筆記本上。第四篇：讓細(xì)節(jié)亮起來《讓細(xì)節(jié)亮起來——寫作指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計(jì)七甲中學(xué)王生【教學(xué)目標(biāo)】了解什么是細(xì)節(jié)描寫。如《兩顆蒲公英種子》便是：種子老二孕育的新種子成熟了，它望著紛紛離己而去的子女，忽然想起了種子老大：‘哥哥在哪里?它也像我一樣落在草原上，這么快就生養(yǎng)了如此多的子女嗎？?這里“紛紛離己而去的子女”“它也像我一樣落在草原上，這么快就生養(yǎng)了如此多的子女”，一個(gè)是隱含話題“位置和價(jià)值”；二是隱含主旨：一個(gè)人所處的位置不同，他的人生命運(yùn)、生命價(jià)值也會(huì)不同。（選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長(zhǎng)》）這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長(zhǎng)結(jié)合在一起，暗示自己成長(zhǎng)道路雖不平坦但充滿陽光，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。含蓄雋永。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香?。ㄟx自吉林省中考滿分文《花樣年華》）這兩段文字發(fā)于心，出于情，運(yùn)用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢(shì)不凡，強(qiáng)勁有力。技巧五：抒情議論，點(diǎn)明題旨就是把感悟的東西用淺顯明白的話解說出來。技巧四：引用佳句，多姿多彩?野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出?，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)明日歌中說：?明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……?希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。你看，在上面一段文字中，作者在結(jié)尾巧妙發(fā)問，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊(yùn)加以深化。是神奇的。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現(xiàn)了自己美好未來的向往之情。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。（選自湖荊州中考滿分文《把夢(mèng)想帶給花季》）首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。技巧一：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨（這種結(jié)尾法，適合寫人、記事、寫景