【正文】 朗讀課文，做到熟讀成誦。教學重點：引導(dǎo)學生通過有目的的誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。關(guān)于本課的教材處理，我重在尊重作者的構(gòu)思，因為這篇課文本身作者的思路就很清晰，教學起來更便于學生理解，而為了使主題深化，強化作者表達的情感，我先引導(dǎo)學生把體現(xiàn)文章主旨的語句提煉出來，然后引導(dǎo)學生品詞析句，解決重點，突破難點。教學時，我主要采取引導(dǎo)探究法。其次，注意情境的創(chuàng)設(shè)?！缎W語文課程標準》中指出：學生應(yīng)該“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。（3）仿一仿，續(xù)一續(xù)。讓學生在你對他的肯定和贊揚聲中，感受到“我能行”、“我很棒”，從而產(chǎn)生學習的興趣。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。二、說教學目標學習課文，明白“這片土地是神圣的”。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導(dǎo)學生自讀自悟理解課文。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。在朗讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。課文開始朗讀基調(diào)平和，側(cè)重對土地的熱愛；接著以一個長者諄諄教誨的語氣表明自己的立場；最后充滿力量感，表明決心。研讀課文，理解神圣在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴?！笨梢宰寣W生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活?！眲游锱c人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？ 最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學生感受作者表達的強烈情感。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。七、說板書設(shè)計 １５、這片土地是神圣的善待河水（兄弟）善待空氣善待動物。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。設(shè)計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導(dǎo)過程中，并嘗試當堂訓(xùn)練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。難點：理解含義深刻的句子，通過學習，引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的保護，激發(fā)學生的環(huán)保意識。本文是富有激情的演說性文章，朗讀貫穿全文教學。當前，我們重視學生自學能力的培養(yǎng)，樹立教是為學服務(wù)的理念。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。三、說學情教法?！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。第五篇：《這片土地是神圣的》說課稿《這片土地是神圣的》說課稿一、說教材《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。說評價方式在評價時，為了尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。（2）畫一畫，議一議《小學語文課程標準》中指出：要積極“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，要“培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。說學習方式教師指導(dǎo)學生運用“讀讀、想想、找找、畫畫、談?wù)劇钡葘W習方法，通過朗讀課文，展開想象，聯(lián)系現(xiàn)實生活，借助生活事例和經(jīng)驗進行語言表達，提高思維、朗讀的能力，進而上升情感。然后結(jié)合生活實際和對話，引領(lǐng)學生理解“神圣”，體悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，實踐“神圣”，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。六、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段。2）通過學習，引導(dǎo)學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。過程與方法方面：本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導(dǎo)學生主動提問，獨立思考、合作研究，深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達上的特點，較好地體會作者所表達的思想感情。四、說教學目標及重難點的確立。說學生分析（１）他們已是小學六年級的學生，通過日常課堂教學的觀察和他們對課外知識的掌握，我覺得大多數(shù)學生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，具有一定的自主認識事物和解決問題的能力。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。”基于以上認識，我認為我們語文教師的課必須“上出語文味，突出實效性。也就是說，語文教學的成敗很大程度上取決于閱讀教學是否有效落實?！皩?dǎo)、學、議、練”的教學模式也得到了體現(xiàn)。在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘??”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。五、說板書板書的設(shè)計應(yīng)簡單明了，能高度概括文章的主要內(nèi)容。（五）拓展延伸，加深體會這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。緊接著，我設(shè)計了“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做”這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀課文，自主感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。（二）感情朗讀，整體感知這一環(huán)節(jié)我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”？把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復(fù)朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。三、說學法教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。本課的學習重點是引導(dǎo)學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。有感情地朗讀課文。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的