【正文】 些上下結(jié)構(gòu)的字。(二)讀一讀，背一背1．過渡：分完了蘋果我們繼續(xù)游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。5．教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的生字。9．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。(1)請(qǐng)全班同學(xué)面向東方，也就是太陽升起的地方。13．游戲鞏固。(3)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你知道我們?cè)撏膬鹤吡藛?？學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容，根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。展示臺(tái)1．過渡：(課件出示活動(dòng)三的情境圖)小朋友們看，現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上可真熱鬧?。〔贿^，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？2．學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹建筑物的名稱和用途。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自讀、同桌互助、請(qǐng)教老師的過程中主動(dòng)識(shí)字，逐步養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。過渡：圓圓的月亮像一個(gè)白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？6．指導(dǎo)朗讀。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！(1)結(jié)合圖畫讀古詩。7．配樂誦讀。(3)出示畫面進(jìn)行引導(dǎo)，全班齊背。3．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)字。8．導(dǎo)問：除了小鳥還有誰也會(huì)飛？預(yù)設(shè)：蜻蜓會(huì)飛，蜜蜂會(huì)飛??9．課件出示幾種會(huì)飛的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。(2)試著仿寫一段兒歌。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)從一段話中看出作者的觀點(diǎn)。，想一想自己是用哪些方法理解詩歌的？，自由發(fā)言。v多了解古代文化常識(shí)，也有助于我們理解古詩詞的意思。首句的“沽”是賣的意思，末句的“沽”是買的意思。春天榆樹枝條間生榆莢，形狀似錢而小，色白成串，俗稱榆錢。因?yàn)檫@些“綠色衛(wèi)士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的絨毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。從“郁郁蔥蔥”“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”這些詞語也可以看出作者對(duì)花草樹木的贊美。日積月累一、根據(jù)拼音自讀：【課件6】五行：金、木、水、火、土五谷：稻、麥、黍、菽、稷五音：宮、商、角、徵、羽五彩：黃、青、赤、白、黑，記一記?！拔骞取?，古代有多種不同說法，最主要的有兩種：一種指稻、黍、稷、麥、菽；另一種指麻、黍、稷、麥、菽。4.“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽五行學(xué)說上講，分別代表木、金、火、水、土。出示古詩，讓學(xué)生對(duì)照古詩來說自己的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生靈感，便于回憶?！边@一學(xué)習(xí)方法。然后通過交流，互相學(xué)習(xí)，最后理解一首課外古詩，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不僅積累了知識(shí)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。再仿寫所填詞語。例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。再仿寫所填詞語。例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。四、示例：秋天的葉子活象一個(gè)惆悵的老人，飄落時(shí)好似在跟人依依惜別。3.“翻身的人兒心里真甜。3.“翻身的人兒心里真甜。地里的蟈蟈，也叫得更歡。咸（）耙（）蕎（）霎（）成（）粑（）橋（）需（）二、在括號(hào)里填上合適的詞語。3.“翻身的人兒心里真甜。3.“翻身的人兒心里真甜。地里的蟈蟈，也叫得更歡。咸（）耙（）蕎（）霎（）成（）粑（）橋（）需（）二、在括號(hào)里填上合適的詞語。教學(xué)此欄目，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)言，然后教師指導(dǎo)。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，觀察社會(huì)生活，積累生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固剛剛學(xué)到的方法，在合作探究階段又可以與同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到新的方法。在明清兩代得到發(fā)明和發(fā)展。地員篇》中，有采用數(shù)學(xué)運(yùn)算方法獲得“宮、商、角、徵、羽”五個(gè)音的科學(xué)辦法，這就是中國(guó)音樂史上著名的“三分損益法”。二、教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，五行指金、木、水、火、土五種物質(zhì)，這一概念早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已運(yùn)用于醫(yī)學(xué)，用以說明臟腑的屬性及相互關(guān)系；也用五行相生相克的理論來解釋內(nèi)臟之間相互滋生和相互制約的關(guān)系。，選擇合適的乘車方案。：這段話表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：可以看出作者非常喜歡這些花草樹木。詞句段運(yùn)用一、分析提煉觀點(diǎn)：【課件5】為了生活環(huán)境更舒適，人們?cè)诔鞘欣锓N植了大量的花草樹木?；ㄩT口：指花門樓口。道傍榆莢巧似錢，摘來沽酒君肯否。具體總結(jié)如下，出示：【課件3】v借助注釋理解古詩中的字詞。九曲黃河萬里沙唐代：劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。“五行、五谷、五音、五彩”具體所指。同時(shí)，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。在教師的引導(dǎo)下通過各種活動(dòng)幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。導(dǎo)學(xué)：你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子，與小組里的同學(xué)交流交流，讀一讀，背一背。5．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個(gè)問題，是怎樣回答的？6．在小組里交流，編動(dòng)作讀兒歌。三、和大人一起讀1．過渡：又到了我們的讀書時(shí)間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請(qǐng)大家齊讀兒歌的名字“誰會(huì)飛”。(1)同桌合作背一背。小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。5．結(jié)合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。希望我們都能做一個(gè)細(xì)心的孩子，在生活中學(xué)習(xí)語文。同桌互相考一考。設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀得正確、流利。我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。(2)在小組里一邊做動(dòng)作，一邊讀一讀兒歌。前——后左——右東——西南——北11．出示生字卡片，同桌互相認(rèn)一認(rèn)，找一找方向相反的字。7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們?cè)鯓尤ケ鎰e方向。先請(qǐng)學(xué)生自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性。生2：我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分，左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里，上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里。過渡：現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入導(dǎo)學(xué)：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進(jìn)“語文園地六”。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備1．多媒體課件、小兔子的頭飾。4．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)月亮的神奇、美麗。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。教師：這也是詩人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。3．指導(dǎo)第三、四行詩句。教師：摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來？學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的?！咀寣W(xué)生做動(dòng)作，想象詩人站立處離天已近，體會(huì)詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺。教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出