【正文】 任書內(nèi)容包括:衛(wèi)生、紀(jì)律創(chuàng)全校一流。所有教師無體罰學(xué)生、向家長索要錢物等師德問題。向自己分校的師生發(fā)出了“向我開炮”的誓言——愿以身作則,帶頭苦干。比教改步子誰邁得更大,比工作措施模式誰更實(shí)。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來的,但對洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間 的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn) 到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。但是，隨著 教育形勢的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來越暴露出制約我區(qū)教育發(fā)展的瓶莖問題。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn) 生，許多教師和班主任都束手無策。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)。對于這些經(jīng)驗(yàn)，如 何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過程中值得反思和 總結(jié)的問題。這樣的 課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。例如： 他們開展的 “三清” 運(yùn)動和全方位的“包”字評價(jià)機(jī)制。體會四：借課改東風(fēng)，推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新 本次組織中學(xué)教務(wù)主任學(xué)習(xí)考察，機(jī)會難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。實(shí)踐證明：一個(gè)好的理念和機(jī)制就能帶出一個(gè)好學(xué)校。其次，在全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗(yàn),，把以學(xué)生為本的教育理念，積極轉(zhuǎn) 變?yōu)榻逃龑?shí)踐，用先進(jìn)的教育觀念和理論去進(jìn)行教育實(shí)踐并創(chuàng)新教育實(shí)踐。撰寫人： 孫曉強(qiáng) 2009 年 11 月 6 日第三篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告濱北辦恒心希望小學(xué)校長 趙興華2005年深秋，我有幸隨教育考察團(tuán)赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察了3天。而且，你會發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可見。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（2）要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，提出具體的明確的自學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要勤于巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練，化知識為能力。嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校管理學(xué)習(xí)考察了洋思中學(xué)后，有一個(gè)明顯的感覺，那就是洋思的管理嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范。洋思的教師有責(zé)任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核的過程管理責(zé)任目標(biāo)，也有學(xué)生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責(zé)任目標(biāo)。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動。三是學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制，從常規(guī)管理抓起，從學(xué)生養(yǎng)成教育抓起，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)活力。2010年11月1822日，教育局組織包括我在內(nèi)的56人赴江蘇泰興洋思中學(xué)進(jìn)行了為期5天的考察學(xué)習(xí)?！?；“分菜公平，不講閑話”。二、實(shí)在的課堂教學(xué)洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。三、學(xué)校管理科學(xué)嚴(yán)格、注重實(shí)效。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)考察，找到了答案，那就是洋思中學(xué)有著科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度。對各班紀(jì)律衛(wèi)生評分，一周一公布，一月一評比，給優(yōu)勝班級發(fā)循環(huán)紅旗，給每一個(gè)學(xué)生每天評紅旗。在洋思，感覺不到嘈雜、吵鬧、高聲喧嘩、追逐打鬧的普通學(xué)校的通病。下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時(shí)段按規(guī)定的路線走進(jìn)餐廳井然有序，等本桌八名同學(xué)都到齊后，方才落座。最后評出文明餐桌。課堂上，學(xué)生注意力很集中，學(xué)習(xí)勁頭足，左顧右盼者極少，幾乎都能遵照老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)座談了解觀察，學(xué)校的主要活動都是圍繞“沒有教不好的學(xué)生”來開展?！皼]有教不好的學(xué)生”也寫進(jìn)校歌中，天天播放。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都在為完成既定目標(biāo)而奮力拼搏，每時(shí)每刻都不敢有絲毫的懈怠與馬虎。這些都反映了洋思中學(xué)對學(xué)生的競爭意識、規(guī)范行為等習(xí)慣的培養(yǎng)工作做得“細(xì)”、“實(shí)”。良好的開端就成功了一半，從初一開始抓，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生基礎(chǔ)打好了，初二、初三就能大面積的提高質(zhì)量。學(xué)校層次和我們一樣，也是不均衡的。二是結(jié)對幫扶，調(diào)動優(yōu)勢力量。在課余時(shí)間進(jìn)入教室，看到的情景大多數(shù)都是優(yōu)生在幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。我們特別留意老師課余的工作、生活情況，辦公室、教室、寢室、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)到處都有教師忙碌的身影。不放異每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率的100％。如對班里學(xué)習(xí)不好的同學(xué)、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇，我們?nèi)绻唵渭右杂?xùn)斥、指責(zé)或甚至有過激的行為，那么這個(gè)學(xué)生也就認(rèn)為自己是老師不喜歡的人，從此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。二、讓學(xué)生向時(shí)間要效益：對于學(xué)生的管理，要提出了“閑則生非”的觀念，認(rèn)為學(xué)生只要有空余的無效時(shí)間，就會招惹是非，從理論的角度講，好象站不住腳，但是在實(shí)際操作時(shí)確實(shí)管用。洋思中學(xué)的學(xué)生中不乏千萬富翁的子女，不乏嬌生慣養(yǎng)的典型，但洋思人一視同仁地進(jìn)行平等觀念的教育，勞動觀念的教育，勤儉節(jié)約的教育，效率意識的教育，友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育，在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的同時(shí)，教會了學(xué)生如何做人。四、抓好補(bǔ)差工作，學(xué)洋思人“水漲船高”洋思人有一種說法：不要“水落石出”，要“水漲船高”。發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育一個(gè)，長期堅(jiān)持這種現(xiàn)象會由有變成沒有。我們通過聽課、評課、聽校長作報(bào)告、看校園管理等形式獲得了江蘇考察的第一手資料，被這幾所學(xué)校“以人為本”的辦學(xué)理念，靈活、扎實(shí)的課堂教學(xué)、較高的教育教學(xué)質(zhì)量所感動。(2)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三者的溝通平臺。(5)課改送機(jī)遇乘勢而上，德育回課堂文道育新人。主要經(jīng)驗(yàn)：(1)課程改革的關(guān)鍵問題是觀念的更新問題。將“講清重點(diǎn)”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。主要經(jīng)驗(yàn)：(1)堅(jiān)強(qiáng)的信念：“沒有教不好的學(xué)生”。具有先進(jìn)教育理念的蔡林森校長說得好：“推動社會進(jìn)步的力量是人民，推動洋思發(fā)展的動力是家長，學(xué)校的產(chǎn)品是合格的學(xué)生，用戶是家長和社會，教師一屆學(xué)生未教好還有下一屆，而家長只有一個(gè)孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生”。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。洋思現(xiàn)在56個(gè)班3700多名學(xué)生，2700多學(xué)生住校，管理是一件大事。分階段評選“最佳分校”，予以表彰獎勵(lì)。用蔡校長的話說：“用責(zé)任制治校，把‘包’字請來了，教師積極調(diào)動起來，工作就上去了。正如南京十二中鄧可清校長所講：校長要唱三支歌《國際歌》沒有救世主，只有靠自己；《愛的奉獻(xiàn)》解決好各種特困生；《敢問路在何方》不斷克服困難，開拓前進(jìn)。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變校長、教師的教育觀念入手，我們農(nóng)村學(xué)校要從提高民族素質(zhì)的高度和素質(zhì)教育的要求上來思考問題，研究工作，要從培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的勞動者的目標(biāo)出發(fā)，樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。尤其要在培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“會做”上下功夫。組織教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把教師的教學(xué)觀念統(tǒng)一到新課程思想和學(xué)校的教育宗旨上來。洋思中學(xué)有一套完善的管理體制，使得學(xué)校處處有競爭，人人有危機(jī)，我們學(xué)習(xí)洋思，就要借鑒洋思的經(jīng)驗(yàn)做法，研究建立學(xué)校教育教學(xué)管理的有效機(jī)制，還要重抓落實(shí)到位，要營造優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，充分調(diào)動廣大教職員工的積極性。要敢于與洋思比教育理念新，比教學(xué)方法好，比常規(guī)工作管理到位，比多年來學(xué)校的發(fā)展，比教師培養(yǎng)，比學(xué)生素質(zhì)，只有敢于比，才能看出差距和問題，才能真學(xué)，才能促學(xué)，才能推動學(xué)的效果。在今后的工作中要不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，完善自己，把學(xué)校工作做的更好。學(xué)洋思，我們的教育理念就有新突破；學(xué)洋思，我們的管理工作就有新思路；學(xué)洋思，我們的課堂教學(xué)、教育科研就會有所創(chuàng)新。(5)堅(jiān)持走學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新之路。一位剛畢業(yè)的新教師一個(gè)暑假聽課能達(dá)到105節(jié)，短短幾十天業(yè)務(wù)水平有了迅速的提高，怪不得省教育督導(dǎo)組檢查，說這位老師的教齡至少有五年。參觀的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。要下決心解決“滿堂灌”的教學(xué)方式。樹立先進(jìn)的教育觀念，才有先進(jìn)的教育行動。學(xué)習(xí)體會：(1)一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。校園競爭日趨激烈，分校間的校長在比，教師在比，學(xué)生在比，比活動中分校的得獎多，比一日常規(guī)扣分少，比進(jìn)步學(xué)生多，比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少。班級多了，住宿生多了，洋思人對管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)立了分校制，搞了“校中?！钡奶厣敫偁帣C(jī)制。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會”，而是逐步養(yǎng)成了會學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實(shí)施，洋思教學(xué)質(zhì)量何以得不到充分的提高。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問”。(2)創(chuàng)新的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們的常用語是“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，要求是：“讓每一位家長滿意”。將“順次作業(yè)”、“精選布置”“分層要求”三者結(jié)合起來，以體現(xiàn)實(shí)事求是減輕負(fù)擔(dān)。(2)創(chuàng)建課堂教學(xué)的“三變四結(jié)合”模式。揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)創(chuàng)建于1988年，學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，在教育上堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度”的原則，致力于培養(yǎng)學(xué)生在行為習(xí)慣上的“與眾不同”，努力實(shí)施“從文明到文雅”的過渡；在教學(xué)上以“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)，以“高起點(diǎn)、快節(jié)奏”為特征，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的自主意識和終身教育所必須的良好思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)方法。(4)建立學(xué)校愛心班，引起社會轟動。下面我就這次學(xué)習(xí)考察情況，談一下體會南京十二中主要經(jīng)驗(yàn)：(1)化困難為資源，變思路為出路。六、要讓我校已制定出的學(xué)生管理細(xì)則發(fā)揮作用，就必須在過程中實(shí)事求是，體現(xiàn)出“細(xì)、實(shí)”，結(jié)果要與學(xué)生的利益、榮譽(yù)聯(lián)系起來，及時(shí)的以獎罰體現(xiàn)結(jié)果，使學(xué)生從思想中明白那些該做你這些不該做。我校歷來就有培優(yōu)補(bǔ)差的傳統(tǒng)，但我們往往片面地注重了培優(yōu)，而忽視補(bǔ)差，結(jié)果是尖子生不尖了，差生越來越差，做到了“水落石出”，不能做到“水漲船高”。這正如曹副校長所說，洋思之所以不將食堂市場化，就是不想丟掉這一教育陣地。三、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，學(xué)洋思人“生活課程”、“三個(gè)一”工程在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語，洋思中學(xué)的課表中專設(shè)有“生活課程”。他會認(rèn)識到老師不僅沒有討厭他，反而對他寄予如此高的希望，如果做不好真對不起老師，結(jié)果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。在今后的工作中要強(qiáng)化在校學(xué)生的精細(xì)化管理，我們應(yīng)該：一、相信 “沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。只有持之以恒，始終如一，不時(shí)緊時(shí)松，才會有今天洋思學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課堂上，老師先把發(fā)言的機(jī)會給差生，然后優(yōu)生補(bǔ)充，自學(xué)時(shí)讓同桌一起討論，實(shí)行“兵教兵”。學(xué)校定期對分校長、班主任、班級進(jìn)行評比，優(yōu)者獎，劣者罰。一是合理分班，調(diào)動全體力量。開學(xué)第一周，讓新生學(xué)習(xí)洋思的規(guī)章制度，對新生講初中學(xué)習(xí)常規(guī)，講初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別，講初中階段學(xué)習(xí)的能力要求，讓這些學(xué)生較早地就在心理上和知識能力上作好準(zhǔn)備，做好小學(xué)與初中教育的銜接工作；從初一年級抓起，洋思重視初一年級任課教師和班主任的配備，且做到合理搭配、科學(xué)安排，從整體上考慮優(yōu)勢互補(bǔ)，使每位教師的特長得到最佳發(fā)揮，加大對初一教師的獎勵(lì)。另外，每班的門口都有本班的評比欄，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)通過貼小紅旗來體現(xiàn)。全體師生已經(jīng)形成共識，從心里相信每個(gè)學(xué)生都能教好。師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅(jiān)定師生信心，鼓舞師生士氣。這樣就保證了所有的學(xué)生在十分鐘內(nèi)整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到教室晨讀。要求分菜時(shí)，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。樓上樓下三千多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽不到喧嘩，沒有人亂跑。學(xué)生出教室不擁擠，進(jìn)教室要排隊(duì)，課間操要排隊(duì)，洋思中學(xué)的課間操是全校學(xué)生集中在運(yùn)動場做操，只見一個(gè)一個(gè)班的學(xué)生在班長的帶領(lǐng)下，整隊(duì)前往運(yùn)動場，在主席臺的統(tǒng)一號令下，三千多名學(xué)生只用了五分鐘的時(shí)間就做到了橫、縱、斜成線列隊(duì)。這樣，校園常年無紙屑、果殼，墻壁無一污跡，桌上無一刀痕，課堂上無人亂講話。例如，在常規(guī)管理方面，班班有課內(nèi)紀(jì)律記錄簿，課上學(xué)生違反紀(jì)律，教師示意點(diǎn)名無效后，任課教師作好記錄，待課后教育。在洋思中學(xué)，我們并沒有刻意去尋找那些文本的管理制度，去了解那些具體的管理組織與結(jié)構(gòu)，但洋思在各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)可依，有章可循，學(xué)校的一切都是那樣井井有條，各種活動秩序井然，所有物品擺放有序，每個(gè)場所潔凈明亮，全部設(shè)施完好無損，吃飯就寢守規(guī)守矩，上課學(xué)習(xí)全神貫注。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會做的由老師指導(dǎo)?！?。聽校長、副校長的報(bào)告，隨堂聽課，老師座談，體味校園文化氛圍，可謂收獲多多。沖著這個(gè)“沒有教不好的學(xué)生”，全國各地“教不好的學(xué)生”的家長不惜重金把自己也教不好的孩子送進(jìn)洋思中學(xué)。學(xué)習(xí)考察歸來，聯(lián)系我校實(shí)際，當(dāng)前，我們要從三個(gè)方面抓起：一是加大學(xué)校環(huán)境整治力度，構(gòu)建催人奮進(jìn)的文化氛圍，落實(shí)環(huán)境育人目標(biāo)。我們參觀了學(xué)生的課間操，偌大一個(gè)學(xué)校，下課鈴聲一響，學(xué)生齊刷刷列隊(duì)在操場，橫成行、縱成列、斜成線，和著樂曲，動作規(guī)范有力，真令人嘆服。洋思的校長有責(zé)任感，他們的責(zé)任是學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平。為此