【正文】 第一篇：赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報告在楊思中學(xué)學(xué)習(xí)考察期間，我們首先聽取了江蘇省泰州市洋思教育研究所倪高揚(yáng)關(guān)于《學(xué)洋思，學(xué)什么？學(xué)洋思，怎么學(xué)？》的洋思教育研究報告，然后又聽取了江蘇省課改專家王力耕《從洋思模式談新課改下的教改與創(chuàng)新—教必須有效（課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合）》的專題報告，最后親自到洋思中學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。通過學(xué)習(xí)考察，我們不得不為洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、洋思中學(xué)高效務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)以及洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服。我們深切地感受到：洋思中學(xué)的確堪稱我國一顆璀璨的東方教育明珠。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)、研究和借鑒。一、洋思中學(xué)的過去和現(xiàn)在洋思中學(xué)曾是一所初級中學(xué)，創(chuàng)辦于1980年（校址在農(nóng)村），當(dāng)時只有5個教學(xué)班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），蓋了26間簡易平房，設(shè)備幾乎全無，課桌椅全是借的。經(jīng)過20多年的努力，洋思中學(xué)已從默默無聞到聞名遐邇：2000年起實(shí)行國有民營，面向全國招生；2002年被評審為“中國名?！?；?，F(xiàn)有教學(xué)班65個，教職工382名，學(xué)生3800余名。目前，洋思中學(xué)已產(chǎn)生了驚人的辦學(xué)效應(yīng)，出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象：外來擇校的學(xué)生多。洋思中學(xué)許多學(xué)生來自外地，遍及27個省市。這些學(xué)生的家長都是慕名而來的。宣傳報道的媒體多。有《人民日報》、《中國教育報》、《人民教育》、《教育研究》等國家權(quán)威報刊相繼報道洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有不少專家、學(xué)者對洋思現(xiàn)象作了深入細(xì)致的考察研究后撰寫了相關(guān)文章進(jìn)行報道，轟動了教育界。參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多。據(jù)洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)介紹，來洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者每天有幾百人。有時一個教室內(nèi)聽課人超過百人，教室內(nèi)容納不下，聽課者只能站在教室外走廊旁聽。學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)費(fèi)多。由于外地學(xué)生多，學(xué)校收取的贊助費(fèi)多，僅收取外來參觀學(xué)習(xí)的門票費(fèi)每天約1萬元，一年要數(shù)百萬。二、洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)洋思中學(xué)為什么敢于提出“沒有教不好的學(xué)生”？洋思中學(xué)為什么能一路走紅，經(jīng)久不衰？我們認(rèn)為，主要是洋思中學(xué)在實(shí)踐中摸索出一整套實(shí)在而有效的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，并能持之以恒，堅持到底。堅守一種讓每一位家長滿意的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們便立即發(fā)現(xiàn)在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，鑲嵌著“沒有教不好的學(xué)生”這8個大字格外醒目，這是洋思中學(xué)多年來一直堅守的辦學(xué)理念。洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師堅信：每個學(xué)生都能學(xué)好；每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。他們認(rèn)為，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有差生，只有差異”。為了踐行這一理念，洋思人把“吃苦就是享?！弊鳛樽毅?。他們不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生，從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，從新生入校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。所有的教師工作非常嚴(yán)謹(jǐn)，他們用心去做每一件事情，高效率快節(jié)奏，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。為了學(xué)生，他們投入了大量的時間和精力，但他們無怨無悔。這種吃苦精神，這種堅忍不拔的毅力和不達(dá)目的不罷休的恒心，是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。用心營造一種有效的育人環(huán)境一走進(jìn)洋思中學(xué)，我們立即被它的校園文化所吸引：一個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，校園廣場、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍與食堂，到處都是一塵不染，窗明幾凈。古今中外的名人名言，諸如“要向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始”、“生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識”、“自信是走向成功之路的第一步”、“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”等隨處可見；愛迪生、羅素、愛因斯坦、莎士比亞、蘇霍姆林斯基、孔子、魯迅、郭沫若、錢偉長等巨人都成了學(xué)校的教育者，其諄諄教誨，不絕于耳，構(gòu)成了強(qiáng)大的教育場。小廣場上的雕塑體現(xiàn)著現(xiàn)代學(xué)校的教育理念，“勤奮南路”、“創(chuàng)新北路”等路名，詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵。“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)”、“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力”、“你能提出什么問題，就能解決什么問題”等一些人性化、激勵性的標(biāo)語極富感染力。最有特色的是洋思獨(dú)出心裁的“橫梁文化”。初中語文古詩詞必背篇目內(nèi)容如“曾經(jīng)滄桑難為水，除卻巫山不是云”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“俱懷速興壯思飛，欲上青天攬明月”，初中英語全部單詞如“motherland”（祖國）、“garder”（花園）、“hard”（刻苦）、“succeed”（成就），“八榮八恥”等內(nèi)容懸于通前直后的 120米四層連廊及飯?zhí)玫臋M梁上?！扮R子文化”也只有洋思人想得出，144根堅柱四周無不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“未來的文盲不是不識字的入，而是不會學(xué)習(xí)的入”“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足”“弱者坐待機(jī)會，強(qiáng)者制造機(jī)會”等上千條積極進(jìn)取的語句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認(rèn)識。洋思的獨(dú)特“文化”造就了洋思超然的質(zhì)量、神奇的發(fā)展、深遠(yuǎn)的影響。整個校園內(nèi)花團(tuán)錦簇，綠草成蔭，樹木蔥蘢，清香四溢，其人文環(huán)境與自然環(huán)境極為和諧，為師生工作、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個文明向上、競爭和諧的良好環(huán)境。具體的說：洋思中學(xué)就好比一個大泡菜壇子，各色各樣的學(xué)生在這個大泡菜壇子三年之后最終都會泡成同一種“味道”：思想品德好、行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、身體素質(zhì)好、文化成績好。堅持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因?yàn)樗麄冏プ×苏n堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，他們進(jìn)行了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的成功實(shí)踐，這是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的精髓所在。所謂“先學(xué)后教”就是：開始上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。教師的責(zé)任是認(rèn)真謀劃好學(xué)生自學(xué)的全過程，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的環(huán)境，設(shè)計學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的教，針對學(xué)生的問題展開，教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，做到“小步走”、“問題設(shè)置和試題設(shè)計梯度明顯、清晰”，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。洋思中學(xué)要求作業(yè)一定要在課堂上完成。他們認(rèn)為作業(yè)留在課外不能保證質(zhì)量，學(xué)生的課外作業(yè)多，對于鞏固知識與技能、提高能力沒有好處；作業(yè)留在課外，會降低課堂教學(xué)質(zhì)量，會助長教師“滿堂灌”的不良風(fēng)氣；作業(yè)留在課外，會加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展的空間。另外，洋思中學(xué)有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學(xué)，讓學(xué)生始終保持緊張的狀態(tài)，像中考、高考那樣對待每一節(jié)課。課堂分成若干個板塊，每個板塊都讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，看書、查資料、討論、思考都有時間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習(xí)，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習(xí)題。有錯及時糾正，難題及時解答，重點(diǎn)及時強(qiáng)化。這樣知識落實(shí)，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程興奮積極，課堂效率高。實(shí)施一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段：“三清”活動為了教好“難教”的學(xué)生，洋思中學(xué)堅持搞“三清”活動。所謂“三清”，即日日清、周周清、月月清，就是要求學(xué)生向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，向每月要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡單，但真正按照這個要求做下去，那實(shí)在不是一般的難?！叭杖涨濉⒅苤芮?、月月清” 是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，“不到長城非好漢”?，F(xiàn)在，需要周末留下來“清”的學(xué)生越來越少了。洋思就像一個巨大的染缸，不管什么樣的學(xué)生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學(xué)了。值得一提的是，在“三清”過程中，思想教育時時滲透，學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好知識的同時，良好的行為習(xí)慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)也得到了提高。推行一種有效的學(xué)法模式：“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。這種戰(zhàn)術(shù)是全過程全方位的。具體的做法就是讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子?！氨瘫辈粌H用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子?！氨苯獭氨薄ⅰ耙粠鸵弧辈粌H有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高?！敖虒W(xué)”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。課堂中用不中看課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，所以，凡是真心誠意地前往洋思中學(xué)取經(jīng)的人都會深入課堂觀摩教學(xué)實(shí)況。我們興致勃勃地涌進(jìn)課堂，大失所望地發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)教師的課并不怎樣：精彩處不多，高潮處少見。課始教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手進(jìn)行自學(xué)，暴露問題后，教師點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們始終注意練習(xí)的內(nèi)容主要是運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；練習(xí)時間不少于15分鐘；練習(xí)的形式像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)中的不良習(xí)慣。細(xì)究起來這課不正是我們課改追求的境界么。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使學(xué)生變被動接受為主動建構(gòu)，使教師變前臺“演員”為幕后“導(dǎo)演”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動、學(xué)得緊張，學(xué)到了知識、學(xué)到了能力、學(xué)到了方法，這種課充滿了生活般的互動交流，突破了那種教師講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動、壓抑的慣例，那種只重視“雙基”卻淡漠基本品質(zhì)養(yǎng)成的慣例，那種單向授受幾無反饋調(diào)節(jié)的慣例，那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例。引入一種有效的激勵競爭機(jī)制：承包責(zé)任制 洋思中學(xué)將承包制引入了學(xué)校管理，在“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校建立責(zé)任體系，以靈活的機(jī)制促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。在承包制的形式下，育人責(zé)任層層落實(shí)。校長負(fù)責(zé)全部工作的爭創(chuàng)一流，包括德育工作創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、學(xué)校安全穩(wěn)定、青年教師培養(yǎng)等；班主任和任課老師要保證學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)，負(fù)責(zé)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化和學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展；食堂工作人員要保證食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理，使師生準(zhǔn)時吃到熱菜熱飯、菜肴烹制味美可口；宿舍管理人員要保證宿舍、浴室內(nèi)無打鬧、欺負(fù)小同學(xué)、失竊等現(xiàn)象，讓學(xué)生按時作息。承包制極大地激勵了教師愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)。他們正確處理了學(xué)校這個“大家”和個人“小家”的關(guān)系，以自己的形象、精神、愛心、貢獻(xiàn)感染人、鼓舞人、凝聚人，形成了一個堅強(qiáng)的、有力的戰(zhàn)斗團(tuán)隊。為了教好每一位學(xué)生，洋思中學(xué)沒有一個教師搞有償家教，他們?nèi)巳藧蹗従礃I(yè)、個個奮發(fā)向上。這就是洋思中學(xué)不斷進(jìn)取、發(fā)展的力量所在。完善一種有效的教師培訓(xùn)制度：務(wù)本求實(shí)的校本培訓(xùn)制 洋思中學(xué)的發(fā)展對教師提出了更高的要求。從學(xué)歷看，原洋思中學(xué)的師資水平較低，近幾年由于充實(shí)了大量的新教師，雖然學(xué)歷構(gòu)成有所改善，但如何使這些沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師盡快適應(yīng)洋思中學(xué)的教育教學(xué)，是需要做大量工作的。為此，他們高度重視校本師訓(xùn)，力促全體教師盡快成功。（1）注重教師的提高和發(fā)展。他們認(rèn)為提高了老師才能更好地發(fā)展學(xué)生。因此他們主要通過假期的培訓(xùn)讓教師學(xué)業(yè)務(wù)理論，學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容?；ハ嗦犝n評課、確立教法模式、加強(qiáng)師德方面的教育。強(qiáng)化教師的自我和整體的提高，不讓不過關(guān)的老師進(jìn)課堂。（2）強(qiáng)調(diào)教師之間的合作。他們個人相對水平并不高，但能夠群策群力、集群體智慧、集體備課、不走形式、重研討、落實(shí)到位。推行師徒制，讓新教師一上講臺就能勝任教學(xué)工作，少走彎路，使學(xué)生少受損失。同時學(xué)校給師傅發(fā)帶徒費(fèi)、給師傅適當(dāng)減少工作量、搞“師徒捆綁式考核”使教師間的合作式教學(xué)得到充分的發(fā)揮、達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的，優(yōu)化了教師隊伍。（3）強(qiáng)調(diào)教師的三個對話，即與學(xué)生對話、與同行對話、與專家對話。應(yīng)該說，洋思中學(xué)既是學(xué)生發(fā)展的搖籃，也是老師成長的基地。三、洋思經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示一個好的校長才能辦出一所好的學(xué)校。洋思中學(xué)是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森就沒有洋思中學(xué)的今天。蔡校長是一個思路嚴(yán)謹(jǐn)、善于思考、善于提煉的思想者，是一個善于貫徹和堅持的優(yōu)秀管理者。他的辦學(xué)思想和管理措施來源于他的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)到思想再到管理，一切都顯得如此自然，有嚴(yán)密的邏輯美。例如，在自己一雙兒女從最初的“失敗”到后來的“成功”中體驗(yàn)到：自己的孩子能教好，別人的孩子能教不好？再提煉成“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)思想，給學(xué)校帶來強(qiáng)大的生命力。一個校長，自己沒有思想，沒有自己的定位，不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，最終只能是“四不像”，一事無成?？少F的是，蔡校長不僅有思想