蘇教版五下《曉出凈慈寺送林子方》教學設計(文件)
【正文】 早晨的意思。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀引領，感知古詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。教師不作更多的評價。在理解詩題的基礎上，讓學生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學習古詩的最低要求。三、品讀詩句，感悟詩情。（出示）（1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多?！铌柟庥痴铡坝橙铡保海?）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？（2）指導朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷?！钭髡咝那轶w會贊美、喜愛之情。（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀。在揭示出關鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導學生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。，以詩寄情。[設計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風格的送別詩，讓學生充分感知這一點的同時，要讓學生了解送別詩的共性。不能確定部分少數(shù)同學的聽課效率。⑵學生課前上網(wǎng)查找圖片資料二、教材分析《曉出凈慈寺送林子方》是西師版語文課本第十冊第29課《古詩兩首》之一，是宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。教學重難點：理解詩句意思，背誦課文。三、教學準備：⒈教師上網(wǎng)搜索圖片有關文字資料做成PPT課件。板書課題。他自己被稱之為“誠齋先生”。⑴讀通詩句；⑵借助工具書理解詩句意思。接天/蓮葉//無窮碧，映日/荷花//別樣紅。讀了這首詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫卷？學生用自己的話說說詩中描寫的景色。”）①無窮碧：荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。小結：難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。你知道西湖有哪十大景觀嗎？教師簡介：它們分別是蘇堤春曉、曲苑風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，猜猜這首詩寫是哪一景呢？出示“曲苑風荷”圖片，師描述：這時西湖十景之二——曲苑風荷，湖面生長著成片的蓮荷，初夏時節(jié)，清爽的湖風襲來，荷香伴著酒香，令人不飲亦醉。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。——白居易五、板書設計曉出凈慈寺送林子方六月西湖荷葉碧綠荷花紅艷?！K軾 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。⒉關于西湖還有很多令人流連忘返的美景，從很多文人雅士的詩句文章中我們都可以感受得到。⑶生齊讀古詩。②別樣紅：在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。學生欣賞配樂詩朗誦。齊讀。⑵出示古詩，自由練讀，讀好停頓。）⒊理解詩題。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬里”。古往今來，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來贊美它。⒉理解詩句意思，感受詩歌意境。到底是六月中的西湖，這時風景和四季不相同。不夠果斷和運籌帷幄。課后反思：，朗讀太少，沒有感情。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。“一切景語皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情?！爆F(xiàn)代人去學習古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導。回歸整體，讀中悟情。誰說一說。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（課件出示一組荷花蓮葉圖。這一部分的教學著重關注學困生。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。并意正音（慈、畢），讀出停頓。林子方，是詩人的朋友。，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。，讀一讀。兩句議論，兩句寫景。不同點：《六月二十七日望湖樓醉書》：寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓），變化快（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天），動態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），是樓上所見的雨景。小結：難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”?！保贌o窮碧：荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。（6）我們來給古詩和解釋找一找朋友。⑶師：同學們，這首詩詩句簡潔，意境深遠。曉出
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