【正文】 所以就要分開些，讓彼此都輕松一點(diǎn)；如果兩個(gè)人分得太遠(yuǎn)，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向?qū)Ψ娇拷跉g笑聲中，學(xué)生們理解了字的疏密結(jié)構(gòu)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。為了滿足漢字們的心愿，我開了一家漢字整容院，開張第一天，就來了一撥客人。教師也可故意設(shè)置一些情境，如：“糟”字筆畫那么多，老師怎么也寫不好，你能教教老師嗎？這一課的生字哪個(gè)你寫得最好，能介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎？經(jīng)過幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣也就會(huì)越來越濃。不論是我們班的評(píng)價(jià)臺(tái)還是教室外的看板，我都定期張貼學(xué)生的優(yōu)秀寫字作品，這樣不但有利于這部分學(xué)生切磋技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這不但有助于這些學(xué)生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們的人格，使他們的身心健康成長(zhǎng)。大會(huì)由丁偉主任主持。養(yǎng)成用規(guī)范語、寫規(guī)范字的良好氛圍。通過此項(xiàng)活動(dòng)，在全校師生中引起強(qiáng)烈反響。漢字是人類文字藝術(shù)中的一朵奇葩，漢字的一筆一畫，一點(diǎn)一頓間，蘊(yùn)藏了無限的美。自古以來人們就重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。所謂外因，即環(huán)境的影響，老師、家長(zhǎng)的教育作用等。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。此外，據(jù)專家研究表明，312歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。《中學(xué)語文教學(xué)研究》在“如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法”中指出“一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣”。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡(jiǎn)直不像樣[3]。我想為什么現(xiàn)在的小學(xué)生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。據(jù)了解，教育部已經(jīng)于1998年發(fā)布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》，要求各地重視中小學(xué)階段的寫字教學(xué)工作。比如在識(shí)字過程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會(huì)忽略。例如，對(duì)如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。以上是從小學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤書寫習(xí)慣內(nèi)因。書寫習(xí)慣也是這樣，所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書寫習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先得從規(guī)范老師做起。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。比如寫字時(shí)要做到頭正。強(qiáng)化是行為主義的核心概念。比如說“比比誰最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)，還可以通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡。延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意。讓學(xué)生深刻的感受到中國(guó)方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書寫習(xí)慣2009年4月。有意注意的維持，依賴于在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)活動(dòng)的理解。“你也可以采用榜樣法對(duì)有較好書寫習(xí)慣 的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法強(qiáng)化正確的書寫習(xí)慣。學(xué)生在寫字時(shí)，教師要注意巡視，對(duì)不正確者給予糾正。正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練即所謂的訓(xùn)練法。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學(xué)生字也比較好。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣來說，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督。兒童不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除之前錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。又如辨別的“辨”寫成“辯”。內(nèi)因兒童的認(rèn)知水平不高小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。”作為老師的我們，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量作稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。二、現(xiàn)在，小學(xué)生存在那些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣呢？現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)普遍不正確。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。一、那么，如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？首先就得從學(xué)寫字開始，從養(yǎng)成個(gè)人書寫習(xí)慣開始。錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣的成因：可分為內(nèi)因和外因。西周時(shí)期，就有“書”教的記載，所謂“書”教，包括識(shí)字與寫字兩方面教學(xué)，并以寫字為主要內(nèi)容。發(fā)揮到顯著的作用。是的，眼睛是心靈的窗口，語言是溝通的橋梁，語言是一種民族的聲音。”接著，學(xué)生代表用演講的形式，宣傳講好普通話，寫好規(guī)范字的重要性。她在大會(huì)強(qiáng)調(diào)：“讓說普通話的意識(shí)深入到每一位教職工的心理，課堂上教師把普通話作為職業(yè)語言，學(xué)生把普通話作為校園語言。作為中學(xué)語文教師,我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,讓我們的每一位學(xué)生都寫出更美的字!拐兒中學(xué)政教處 2010年10月第四篇：講好普通話寫好規(guī)范字講好普通話寫好規(guī)范字金秋九月，秋風(fēng)送爽。為了鼓勵(lì)那字寫得不夠好的同學(xué)，我注意抓住他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是幾個(gè)字，一個(gè)字，甚至是一個(gè)字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚(yáng)。及時(shí)激勵(lì)增強(qiáng)動(dòng)力 對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生來說，激勵(lì)是最好的動(dòng)力。互教互學(xué)師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫字教學(xué)中都值得一試。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：主筆