【正文】 長樹立起來的，這是他從自己三個孩子的教育經歷中悟出來的道理，并且在洋思中學的辦學過程中堅定不移地貫徹實施了，才取得了如今這樣的效果。蔡林森義不容辭地成了三個孩子的“輔導老師”。蔡林森笑著說：“對呀！”以后，蔡林森利用散步、洗腳和躺在床上臨睡前的時間再問一些類似的題目，看孩子是否真正理解掌握了。三個孩子慢慢學會了自學，讀完初一，都一躍成為優(yōu)秀生并且越來越愛學，越學越好。多年來，凡到洋思來求學的，不管多調皮，不管成績多差，學校都收下。讓學生由“璞’成“玉”，最有說服力。蔡林森說：“如果有的學生沒教好，那也是暫時的，是因為方法不對。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大 一點的要送醫(yī)院，疑難雜癥 就要看專家門診。這些學生家長很激動：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！’“你們既然說沒有教不好的學生，就要收下我們的孩子！’面對家長殷切期待的目光，洋思領導班子緊急磋商后決定：全部收下。2．從上課抓起——建立了一套使每一個學生都能學會、都能學好的教學模式：39。（一分鐘左右）上課一開始就 告知學生，主要通過投影等多媒體教學的方式，簡明扼要，明確本堂課的學習方向和目標，教師不做任何說明和講解。這種自學方法的日積月累為極大地潛移默化提高學生的自學能力。第四、學生練習。類似題的檢測可以及時地極大地增強學生的自信心。教的內容必須是學生存在的問題，凡是學生會了的問題堅決不再教，教師教的一定是學生在學的環(huán)節(jié)存在的問題，這里要注意一個原則，讓學生回答問題后，評判的權利還給學生，教的過程學生始終處于主體地位，學生要明確判斷有無錯誤，有錯誤錯在那里，為什么錯，無錯誤有沒有更好的方法，一直到學生找完問題、更正完問題，找完方法，學好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問題和方法主動講出來，都是學生在主動地思考，這樣能夠充分調動每個學生學習的積極性，學生找問題、找方法的過程，就是運用的過程；，“兵教兵”是一個很好的教的方法，注意只要有學生會，就要讓會的學生教，如果實在沒有學生會，教師再教。第六、當堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘），要圍繞課堂教學目標出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要），讓 不同類型的學生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學生人為地劃分層次，選擇的權利在學生。三是可以有效地減輕課后學生的負擔?！白詈笠幻麑W生”抓起，實行“三清”到洋思中學來的學生，相當一部分是所謂“教不好的學生”，有的學習成績在原來學校甚至是倒數第一。2001年他們將初一 200多名兩門功課不足 120分的學生，按照每個學生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”，定期對這些學生的轉化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的還是這些學生。在洋思，我們隨手翻看了初一英語最近的一次檢測，初一 20個班，1000多名學生，多數都是 100分，沒有一個90分以下的；最好的班與最差的班平均分相差還不到1分。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。單周驗收數學，雙周驗收英語。驗收完，在表上填上正確率?！火B(yǎng)成一個讓每一位學生都能做到的生活方式和文明習慣。在洋思采訪時，我們看到了學生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學生分時段走出教室，有秩序地走進餐廳，等本桌的8名同學都來齊了，方才坐下，其中的值日生負責分飯、分菜。司務長告訴我們，那是文明餐桌的標志。早晨起身鈴響后，先醒的同學必須叫醒同室其他同學，然后上鋪的同學先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學生則反之，這樣2000多名學生20分鐘之內都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準時到操場上集中早鍛。他們挑選生活指導老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導老師，前來應征的有數百人，經初步考察后，其中50人分批到學校試用，首批10名試用人員中僅錄用了1人。學校領導、班主任、科任老師都有明確的責任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就 得承擔相應的責任。四是及時表揚，樹立典型。是啊，在這樣有責任感和自信心的教育環(huán)境里，還有什么樣的學生教不好，學不好？：層層承包，變坐班為包班，實行一票否決制用承包式的管理規(guī)范人：分校校長負責制，分校承包制，分校承包總校督導，一個年級兩個分校，分校的所有學生、教師、學習、紀律、衛(wèi)生、食堂、宿舍全部承包，分校校長自主聘用分校教導主任和總務政教主任，自主招聘班主任（向年輕的分校校長傾斜），班主任自主招聘任課教師（向年輕的班主任傾斜）。經過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學已由當初的“包”教學成績發(fā)展到今天的“無所不包”，責任制無處不在。宿舍管理人員要包 宿舍內、浴室內無打鬧、欺侮小同學現象，無失竊現象；學生晚上按時睡覺，室內無隨便講話現 象。近年來，學校擠出資金，加大了獎勵的力度。一個“包”字，給學校注入了不盡的活力。一個年級設兩個分校，全校六個分校。分校長通過競選演說、教師民主投票、學校綜合考察產生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝任者再通過競爭上崗。規(guī)模的急劇膨脹，一不留神，就可能造成教學質量的滑坡，從而是砸了洋思這塊金字招牌。2000年 10月，學校一名副教導主任因為不能帶頭完成學校布置的工作任務被撤銷職務。洋思中學不實行坐班制，而是實行包班制，教師、職員無一例外，把工作責任、效果承包落實到人，并實行一票否決制，即達不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。洋思的班主任和科任老師要包學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生轉化，包學生德、智、體協調發(fā)展。農村家庭聯產承包責任制給了剛剛擔任校長的蔡林森莫大的啟發(fā)。此外，他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。三是堅持從點滴做起。二是形成齊抓共管的局面。這里有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率意識的教育，有友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。要求分菜時，學會關心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯，少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。20分鐘左右，所有學生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。蔡林森所說的生活課程，是在學生衣、食、住、行等曰?；顒又?，有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理，使之學會自理、學會做事、學會做人、學會關心，養(yǎng)成良好生活習慣的教育活動，具體內容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交際交往等方方面面?！疤锰们濉⑷杖涨?、周周清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。一次“清”不了，兩次、三次??一般經過“二清”、“三清”，絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可*的保障。實行“三清”堂堂清，日日清，周周清。每堂課自學后的提問，要從最后一名叫起。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結成學習對子。即便是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。課堂教學有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學生為主體的學的活動，每一個環(huán)節(jié)都是學生在學和練，暗線是就是每一步都有教師在指導、引導，都離不開教師的指導，它不是放羊式的。當堂完成的好處，一是將知識轉化為能力的過程，能力的培養(yǎng)*自己去做。（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要）。第五、引導學生更正，指導學生運用。主要是中差生，上黑板做題或抽問回答，同時允許尖子生在掌握本課內容的前提下，超前地學，尤其是奧賽題，尖子生在后教部分可以照顧。第三、學生自學。（兩分鐘左右）通過投影明確告知學生：，具體到幾頁幾行，什么內容和范圍；，告知學生怎么自學，引導學生抓住新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)，學生重點思考關鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉換的環(huán)節(jié)上。實質：全過程讓學生學。學年開學初，洋思中學要舉辦三次全校演講會，一次是教師演講會，一次是學生演講會，一次是新同學演講會，主題都是“沒有教不好的學生”，師生用自己的親身經歷來說明沒有教不好的學生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣?！?自信，并非‘空穴來風’，洋思人有十幾年成功的實踐經 驗，有蔚然成為風的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻的團隊精神。洋思好像是“工讀學?！彼频摹２贿x擇、不挑剔學生，對于教育者來說，意味著更多的付 出，同時，還承擔著風險。他們?yōu)槭裁磿@樣做？蔡林森是這樣說的，好學生是“寶”，“差生”也是“寶”?；钌氖聦嵰鸩塘稚纳钏迹喝绻駥Υ约汉⒆幽菢?，去教每個學生，還有哪個教不好呢？由這個樸素的思想出發(fā)，蔡林森帶領洋思的老師們開始了一項平凡卻是偉大的教育實驗，并取得了“從上帝般地令人敬愛，到上帝般的令人敬畏”的教育教學質量。星期六回家，蔡林森騎著自行車，帶著孩子，一邊趕路，一邊把本周學習中做錯的題目再查一遍，如果錯了，就再更正。孩子拼命地動腦筋，滿頭是汗，不停地自問：“怎么錯了？怎么錯了？”蔡林森只是默默地看著孩子，耐心地等待。大兒子上一年級時，不識數，跟不上班；二兒子上四年級時，曾經把成績報 告單上的算術“68”分改成“88” 分；小女兒小學畢業(yè)時，成績全 初中班倒數第一，是全鎮(zhèn)26名未 考取的學生之一。從校長，到教師，到學生，都堅信這八個大字，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責任感。每天都有成百上千外人到這里來參觀學習，至今前來取經者累計已超過 30萬人次。就是這樣的學生，畢業(yè)時卻都成了合格生，而大多數竟成為優(yōu)秀生。從1987年至今，一直保持著合格率、鞏固率、升學率三個百分之百和優(yōu)秀率一個一流的記錄，有80％的學生升入省重點高中。1980年，當時泰興縣天星鎮(zhèn)六個村的農民，為了解決子女就近上