【正文】 算術(shù)“68”分改成“88” 分；小女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)，成績(jī)?nèi)?初中班倒數(shù)第一，是全鎮(zhèn)26名未 考取的學(xué)生之一。每天都有成百上千外人到這里來(lái)參觀學(xué)習(xí)，至今前來(lái)取經(jīng)者累計(jì)已超過(guò) 30萬(wàn)人次。從1987年至今，一直保持著合格率、鞏固率、升學(xué)率三個(gè)百分之百和優(yōu)秀率一個(gè)一流的記錄，有80％的學(xué)生升入省重點(diǎn)高中。洋思教師的體會(huì)是：抓學(xué)生行為習(xí)慣最好的辦法就是抓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。開(kāi)始學(xué)生數(shù)量可能比較多，但在這個(gè)活動(dòng)的不斷開(kāi)展和深入的過(guò)程中，人數(shù)越來(lái)越少。四、洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)： 洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。課堂氣氛始終緊張，學(xué)生思維緊張、行動(dòng)緊張、情緒緊張。但講授時(shí)間宜限制于15分鐘以?xún)?nèi)。：：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材，完成課后相關(guān)練習(xí)和教師安排的練習(xí)。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。（兩分鐘左右）第三、學(xué)生自學(xué)。第四篇：洋思中學(xué)教學(xué)模式洋思中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介一、學(xué)校簡(jiǎn)介洋思中學(xué)——“全國(guó)十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國(guó)名校，是全國(guó)初中教育的一面旗幟，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。采取不販方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。七、教師的作用：（1）教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。三、集體備課：集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？（2）共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；（3）確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；（4）自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？（5）設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？（6）如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。（2）靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐，而教師當(dāng)“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”，起“引路”、“架橋”的作用。三 教師的引導(dǎo)作用很重要“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，尤其要在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做”上下功夫。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，從教學(xué)手段來(lái)看，它較單一，沒(méi)有花架，僅僅是一些簡(jiǎn)單的輔助設(shè)備，不像目前有些觀點(diǎn)，上公開(kāi)課就離不開(kāi)花哨多媒體；其次，它上課的時(shí)效性很強(qiáng)，不注重導(dǎo)入，不在無(wú)為的地方花時(shí)間，從它的課堂教學(xué)模式完全可以看出，而是針對(duì)問(wèn)題下功夫，通過(guò)思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)我們與洋思中學(xué)的差距主要是在以下幾個(gè)方面：，觀念需要更新。運(yùn)用“引導(dǎo)講授”還是“先學(xué)后教”那不是絕對(duì)的，“洋思”教師的教法是靈活多變的，大多數(shù)時(shí)間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運(yùn)用。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進(jìn)生把容易錯(cuò)的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，規(guī)定了完成的時(shí)間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。一節(jié)是洋思中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)屈青華老師講授，另一節(jié)是平?jīng)鏊闹袛?shù)學(xué)教研組長(zhǎng)黨愛(ài)華老師講授，課后又聽(tīng)取了屈青華的報(bào)告，頗有收獲。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。要下決心解決“滿堂灌”的教學(xué)方式。第一篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，讓我深深的為洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神所折服。二 大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練”這八個(gè)字的要領(lǐng)。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡(jiǎn)單，有效運(yùn)用不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易。在這一天中，我聽(tīng)了兩節(jié)課，課程內(nèi)容都是八年級(jí)的《分式的加減》。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒(méi)有開(kāi)小差和打瞌睡時(shí)間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。二、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位非常突出。五、課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)。，還應(yīng)該注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?！昂蠼獭?教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。從洋思的課堂教學(xué)可以看出，它很注重實(shí)效。我著重學(xué)習(xí)了劉教授上課的模式與對(duì)課堂的把握，并把自己的學(xué)習(xí)心得記錄了下來(lái)。要下決心解決“滿堂灌”的教學(xué)方式。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)?？荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。八、“兵”教“兵”：（1）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。在做的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我基礎(chǔ)。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。下午無(wú)作業(yè)，自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。（一分鐘左右）第二、自學(xué)指導(dǎo)。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。特別要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)。這個(gè)環(huán)節(jié)教師教的時(shí)間依學(xué)生疑難多少來(lái)定，多則多講，少則少講。洋思中學(xué)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性；學(xué)生在教師的組織下，有序、全面的參與到教學(xué)活動(dòng)中。如果把課堂比作舞臺(tái)，教師就是導(dǎo)演，把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場(chǎng)，教師就是教練員，把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生?！叭濉鼻宓膶?duì)象：學(xué)困生。后進(jìn)生每天都為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而忙碌，難有多余時(shí)間去干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，因此，不僅他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步得到提高，而且各種行為習(xí)慣也得到了改善，各方面都取得了進(jìn)步。1982年末，當(dāng)時(shí)的民辦教師蔡林森始任校長(zhǎng)，局面開(kāi)始轉(zhuǎn)變?？墒茄笏贾袑W(xué)不但沒(méi)有撤消，反而越辦越興旺，現(xiàn)有在校學(xué)生3600多人，其中有3200多人是來(lái)自全國(guó)12個(gè)省、市、自治區(qū)的交費(fèi)生。蔡林森有兩子一女，三個(gè)孩子小時(shí)候都在老家的小學(xué)里上學(xué)，成績(jī)均不理想。每天晚上，他還讓孩子默寫(xiě)英語(yǔ)單詞，錯(cuò)了的，自己更正并記下來(lái)，再反復(fù)默寫(xiě)、檢查。不選擇、不挑剔學(xué)生，在同行們看來(lái)是那樣不可思議，但是，洋思人真的這樣做了?！睅啄昵?，有些人曾經(jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去?！捕┯幸惶卓茖W(xué)具體的操作辦法1．從堅(jiān)定信心抓起——讓人人相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動(dòng)。第二、自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)后，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，用題來(lái)檢測(cè)，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。會(huì)的學(xué)生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補(bǔ)充歸納，學(xué)生幫解決的問(wèn)題，同學(xué)記憶是最深的，這個(gè)環(huán)節(jié)既是培尖，又是補(bǔ)差；，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會(huì)一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯(cuò)一題會(huì)一類(lèi)，要讓學(xué)生能舉一反三。四是可以 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生有更多的精力和時(shí)間去從事課后許多活動(dòng)課的內(nèi)容。之二，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。學(xué)科成了名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實(shí)的“無(wú)差生的學(xué)?！?。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。樓上樓下2000多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到任何喧嘩，沒(méi)有人亂跑亂躥。洋思2000多名寄宿生的零用錢(qián)都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說(shuō)明用途，且無(wú)特殊需要，一次支取不得超過(guò)10元。如宿舍少了東西，生活指導(dǎo)老師必須賠償；班主任和科任老師沒(méi)有采 取 有效措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生偷竊，要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)老師的獎(jiǎng)金，同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長(zhǎng)）也要受到相應(yīng)的處罰。1982年，改革開(kāi)放的大潮在中國(guó)大地上風(fēng)起云涌。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失 的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)常清倉(cāng)查 庫(kù)，及時(shí)修舊利廢，等等。1997年前，洋思中學(xué)只有9個(gè)班，到2001年，就增加了47