【正文】 數(shù)字。（畫一條大約7厘米的線），可老師還想知道10厘米的線段有多長呢？咱們把他畫下來好嗎？在10厘米的后面畫上線段。想不想要啊？不過他說要請大家先來猜一猜他有多長，誰估計的準就把禮物送給誰。到底估計的準不準？誰想當小裁判。師：量出來呢？生：大約2厘米。師：剛才小朋友說想量量黑板這條邊的長，那我還用這把尺子好嗎？為什么搖頭？ 生：因為這把尺子太短了師：看來我們需要一把另一把尺子，那也需要一個比厘米更長的長度單位?！窘虒W(xué)目標】認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念?！窘虒W(xué)難點】初步建立1厘米的長度觀念。今天我們就一起來認識厘米好嗎？（出示尺子）請你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應(yīng)演示)【設(shè)計意圖】開門見山，從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具引入新的知識和概念，自然貼切。（3）比一比師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。認識幾厘米（1）螞蟻賽跑師：除了1厘米，你還想認識幾厘米?。?生：2厘米、3厘米??師：那下面咱們就通過一個小游戲來幫助大家認識幾厘米好嗎？（課件出示螞蟻比賽圖）師：選擇你喜歡的紅螞蟻或藍螞蟻為它加油吧！（2）學(xué)生反饋紅螞蟻跑了4厘米，藍螞蟻跑了3厘米（3）小結(jié)：1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量（提示學(xué)生看課本第3頁例2的方法）。師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。（2）量一量數(shù)學(xué)書短邊的長度。（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。咱們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！【教學(xué)反思】《認識厘米》這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在實際操作中體會到厘米的含義，會用厘米做單位測量物品的長度，能估測熟悉物品的長度。教學(xué)認識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。用大拇指和食指照著尺上的刻度比出1厘米，拿掉尺，同桌比一比，看誰的1厘米比較準確。‘學(xué)生認識了刻度尺和1厘米后，我設(shè)計了比較有趣味性的螞蟻賽跑的小游戲，通過小游戲使學(xué)生認識了幾厘米，加深對幾厘米的認識。第四篇：《認識厘米》教案第五篇：《認識厘米》教案數(shù)學(xué) 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案《認識厘米》教案主備人：教學(xué)目標：知識目標：初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，會用直尺畫定長線段。教學(xué)難點：畫指定長度的線段。（板書課題）二、新授。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。教學(xué)量一量。（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。教學(xué)例4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。完成“想想做做”第4題。完成“想想做做”第7題。（2）再測量。學(xué)生獨立完成。分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。完成“想想做做”第3題。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版 數(shù)學(xué) 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時教案 的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。情感目標：進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中存在的問題：在實際教學(xué)中由于孩子年齡小，自控能力差，動手操作的環(huán)節(jié)進行的不是太順，沒有進行小組合作，老師說的多，學(xué)生思考的機會比較少，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。認識了1厘米，再讓學(xué)生從生活中找出長度大約是1厘米 的物體。讓學(xué)生找一找1厘米，說說1厘米是從0刻度到刻度幾，再讓學(xué)生找一找哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。但由于長度單位在教科書中第一次出現(xiàn)，所以，我特別重視讓學(xué)生動手測量物體長度的過程，注重在實際測量過程中體會長度單位的含義。四、回顧總結(jié)、延伸討論小朋友們真能干，甘老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較 3短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)來源于生活，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)以致用。在有障礙的情境中討論測量方法師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？ 生：高興！師：可是甘老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？（1）用折斷的尺子量橡皮，怎么量？（學(xué)生討論）（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出橡皮的長度。）小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。（4）出示練習(xí)：4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）【設(shè)計意圖】通過有趣活潑的螞蟻比賽，很好活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生認識幾厘米，并通過練習(xí)加以鞏固。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。生：4→3 師：看8到幾是１厘米。【教學(xué)過程設(shè)計】一、認識刻度尺米尺和厘米尺做比較師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？ 生：鉛筆、橡皮、尺子??師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？ 生：量東西的。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。師：今天和小朋友度過了非常愉快的一節(jié)課，雖然我們在上課時遇到了不少困難，但是小朋友最終都戰(zhàn)勝了困難，對不對呀,那咱們是用什么來戰(zhàn)勝困難的呢？生：我們是用我們的智慧戰(zhàn)勝困難的，還靠了一把直尺的幫助師：但我想不光靠這些，更重要的是我們班小朋友上課的時候互相學(xué)習(xí)、互相傾聽、積極思考、用于探索，養(yǎng)成了好多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們也要把他藏起來，因為他是我們一生的財富。師：有不同意見嗎？生：大約10厘米師：為什么？生：因為他超過9，接近10。都估計對的小朋友請舉手。估計好了把結(jié)果填在第一行左邊的括號里。師：現(xiàn)在我們把尺子和小棒先送回家，讓他們休息休息。師：哦，我們可以看他最接近幾厘米是吧,就說他大約是幾厘米。（教師巡視，請一學(xué)生上臺量）師：能看出來是幾厘米嗎？（6厘米）他和你量的一樣嗎？那你在測量的時候有什么想提醒大家的嗎？生：一定要從0開始，不然還要減數(shù)，很麻煩。師：哦，他總結(jié)的多好呀，能夠及時的總結(jié)規(guī)律也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。師：怎么算的呀？生：83=5師：那這條呢？生：一共是7厘米，92=7，所以是7厘米。生：1個1厘米——4個1厘米。師：原來從0到幾的長度就是幾厘米，剛才我們從0量到了5,所以就是5厘米。師：剛