【正文】 知名度和品牌影響力進一步擴大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學校?！熬G色教育”就是以賞識學生、關(guān)愛學生為前提，為學生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生自我管理、自主學習的習慣和能力，讓學生在合作中學會做人，在探究中學會學習，在成長中體驗到快樂，全面提高學生素質(zhì)，為學生終生幸福奠基。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。應(yīng)該說，洋思經(jīng)驗，給慶云的課堂教學改革開啟了一扇窗。課改是一項系統(tǒng)工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。（一）、組織領(lǐng)導我校成立了以校長徐XX為組長，業(yè)務(wù)副校長張XX為副組長，教務(wù)處、各學科教研組長為成員的課改領(lǐng)導小組。（二）、理順機制隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學指導中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。（三）、課改歷程我校的課堂教學改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升、運用實踐六個階段。典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟陽競業(yè)園學校參加由全國“有效教學策略研究”課題組主辦，濟陽競業(yè)園學校承辦的“三省五?！蓖n異構(gòu)教學研討活動。先進的教學理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學思想，形成自己的觀念和方法。課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績?？偨Y(jié)提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預習研究、導學單的研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導學有效教學模式。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我校，進行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導學有效教學模式。理論支撐認知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學習的理論。學生在結(jié)構(gòu)預習、自主學習、合作探究、展示交流幾個環(huán)節(jié)的學習過程中完全是主動地參與，能夠?qū)W習的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學“先學后教，當堂訓練”的理念，杜郎口中學“相信學生、發(fā)動學生、依靠學生、發(fā)展學生”的思想，競業(yè)園學校的“雙主體”教學觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的教學思想。模式特點：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑、先學后導、先練后教、先測后教，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。自主、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。校本課程：教師終身學習的意識，學科研究能力不斷增強，一批學習型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。編輯出版了教師學習匯報材料《他山石》，校刊《渤海風》、《渤海教科研》。XX年12月，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評選和數(shù)學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。學生課業(yè)負擔重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課上高效率，課后低負擔（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走?？傊?，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。在此，我也真誠希望各位領(lǐng)導，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。受學校辦學條件的限制及應(yīng)試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設(shè)尚未形成。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多?！保耙荒６喾ā钡慕ㄔO(shè)與研究。從XX年9月至今，除本縣XX中學、XX中學、XX中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外，先后有XX市XX中學、XX市XX中學、XX市第X中學、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學、XX第五中學、XX縣第二中學、XX第三中學、XX第四中學、XX實驗中學等縣市學校來XX中學參觀學習、聽課交流。校園文化：我們開展書香校園建設(shè)，進行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養(yǎng)心靈》演講比賽。在XX市190多所中學中，渤海中學排名第一位。在進行新課改的一年多時間里，就先后有體育、美術(shù)、物理、化學、數(shù)學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優(yōu)質(zhì)課評選，取得了優(yōu)異的成績。教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質(zhì)認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現(xiàn)了三個重要的轉(zhuǎn)變。通過師生角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達到學教合一、教學相長的目的?！?”指8種課型：①問題發(fā)現(xiàn)課②問題生成課③問題解決課④問題拓展課⑤問題綜合解決課⑥單元回歸評價課（專題復習）⑦能力測試講評課（四步展評）⑧自主合作探究課基本課型操作流程318問題導學有效教學模式的基本流程（1）.創(chuàng)設(shè)情境，感知目標（2）.自主學習，發(fā)現(xiàn)生成（3）.合作探究，匯報展示（4）.當堂訓練，鞏固提高（5）.梳理歸納，拓展延伸我們通常運用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型?！?”指一個“自主合作互動的課堂”，創(chuàng)建一個學習共同體。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以問題為主線，以評價為手段，先學后導，展示提升的有效教學模式，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。以“說課標、說教材、畫知識樹”活動為載體，進行集體備課，做到高占位把握課標，立體式駕馭教材。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。既然選擇了課改，就應(yīng)該抓住與競業(yè)園合作的機遇，為教師們搭建學習的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談?wù)n改，堂堂有課改。XX年5月16日——17日邀請競業(yè)園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報告。邀請濟陽競業(yè)園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學模式。教師發(fā)展中心負責課改下的小課題研究，教師外出學習、培訓活動。確立了“典型引路、全面實施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導思想。其次，對教學、課堂的引領(lǐng)是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。XX年11月，我校與全國課改先鋒學校——XX市XX競業(yè)園學校合作辦學，以揭牌儀式為標志拉開了兩校交流的序幕，XX中學開始了艱難的課改之旅。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學生有學習的快樂，實現(xiàn)渤海中學的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺得必須進行課堂教學改革，況且我們XX縣的課堂教學改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學校已經(jīng)形成，且有了一定的成果。在這一理念的指導下,學校一班人團結(jié)帶領(lǐng)全校師生，扎實工作，銳意進取，創(chuàng)造了一個又一個輝煌。連續(xù)兩年在XX縣行風評議中位居第一位。學校創(chuàng)建以來，以先進的辦學理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學特色，一流的教學質(zhì)量享譽縣內(nèi)外，成為優(yōu)秀學子向往、家長信賴的名牌學校。下面，我向各位領(lǐng)導，各位專家匯報近年來，我校進行課堂教學改革的情況，不當之處敬請批評指正。隨堂測試時，要求學生獨立完成。合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發(fā)言人。合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。第五步：反思。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學時的“導演”能力。D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。（２）對教師的要求A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發(fā)給學生，讓學生回去預習、自學。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多?！皩W案”設(shè)計要求：第一、“導學案”應(yīng)該具備明確的學習目標； 第二、“導學案”應(yīng)注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三、“導學案”應(yīng)為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；第四、“導學案”應(yīng)提供檢測學習效果的適當材料，試題要精選； 第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書