【正文】 中的一些詞，你們會讀嗎？（課件出示）滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（1）自讀。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。分自然段朗讀課文，交流每一自然段的意思?！驹O(shè)計意圖】眾所周知，給文章分段的目的之一是為了概括段落大意，近而抓住文章的主要內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。說說你讀懂了什么？時間：有一年 地點：南昌 人物：都督 事件：滕王閣整修一新，邀請王勃參加宴會。五、指導(dǎo)書寫生字：分析字形：學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。）教師在黑板上示范指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】對小學(xué)生強化寫字教育是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。第五篇：少年王勃教學(xué)設(shè)計少年王勃教學(xué)設(shè)計(公開課教案)張慶華張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)少年王勃教學(xué)設(shè)計沛縣張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué) 張慶華教材分析：這是一篇人物故事。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長一色”的關(guān)系。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。四、課外延伸，積累運用在結(jié)束新課時，我出示了王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想讓學(xué)生感悟王勃確實是個奇才！詩寫得那么好。（板書課題，顯示王勃圖片）王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來讀課文了解王勃。說說每一段的意思。三（5）點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。齊讀。（3）都督為什么請王勃參加宴會。序：田野的野右半部分，不能多撇。不同的人站在不同的角度對“好課”的認(rèn)識也不盡相同。對學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進一步可鍛煉能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。但是由于在嘗試的初期，不管是形式上，還是流程上，甚至是合作分工上我和學(xué)生都不是很熟悉，都在探索階段。按照平時的要求，發(fā)言時我對1號到4號根據(jù)其能力高低都由不同的安排，但是在本堂課上，叫了那么多組的發(fā)言只有3個組是按照我的要求逐個發(fā)言的，其實各組的發(fā)言全由能力較強的3號組長來發(fā)言的。因此“充實”二字做得也不到位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這并不是本學(xué)期開始嘗試的嶄新的“小組合作學(xué)習(xí)”的問題，而是因為我對“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式的研究還不夠深入，實踐不夠成熟。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。依然按照平時的上課模式來給學(xué)生上課，允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生提問??這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也在學(xué)生的交流中生成了很多東西，較好的做到了“平時”二字。這一環(huán)節(jié)不但概括了課文，而且也生成了對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。也正是因為這份真實給了不斷反思，不斷改進，從而達到不斷進步的目的，《少年王勃》一課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但是對于“好課”的追求永無止境，永遠不會結(jié)束，我會繼續(xù)走在教學(xué)的這條探索路上，不斷以葉瀾教授的好課“五實”標(biāo)準(zhǔn)作為參照，不斷提高自己的教學(xué)水平。正是因為自己執(zhí)教的《少年王勃》一課是不粉飾的、有缺憾的，值得反思的，可以重建的課。這樣不但交流的面增加了，而且在這過程中學(xué)生的知識面也擴大了，生成的東西也就多了。首先盡管這是一堂青年教師的評優(yōu)課，又是在自己學(xué)校上自己班，而且內(nèi)容是自己定的?！捌綍r”二字我認(rèn)為則是指常態(tài)下的課。因此如何開展好“小組合作學(xué)習(xí)”這一嶄新的模式是我必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、實踐、改進的課題，而且迫在眉睫。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有一小部分學(xué)生沒有積極參與，自然談不上得到鍛煉與發(fā)展，對他們來說就談不上“扎實”二字。我話音剛落，孩子們就開始了熱烈的討論交流，但透過這熱鬧現(xiàn)象的背后，走進每一個學(xué)習(xí)小組，仔細聆聽每一個孩子的發(fā)言，我就發(fā)現(xiàn)這份熱鬧是由一部分優(yōu)等生所撐起的，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說更多的只是一個聆聽者或者是個重復(fù)者。造成這結(jié)果的主要原因在于“小組合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)模式還在探索與試驗階段。同時一堂好課也應(yīng)該是一堂有效率的課。了解了葉教授所提的“好課”標(biāo)準(zhǔn)后，回過頭來再看自己的《少年王勃》這一堂課的整個過程，盡管自己課前精心設(shè)計教案，但在具體教學(xué)過程中依然存在著許多有待改善之處，離“好課”二字相去甚遠，需要不斷反思，不斷改善，從而達到不斷進步的目的。五、作業(yè)設(shè)計朗讀課文抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。注意以下幾個字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。學(xué)“閣”。三、學(xué)習(xí)第一段指讀說說你讀懂了什么？地點：南昌原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。嘗試分段，理清課文層次：一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。自由讀：要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。（板書：16少年王勃）簡介王勃在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。三、扣詞扣句，感受王勃的“才”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。” 設(shè)計思路：在教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美” 前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。目標(biāo)預(yù)設(shè)：學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。課文共有五個自然段。六、作業(yè)設(shè)計朗讀課文。展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。齊讀。更何況是三年級學(xué)生，他們閱讀理解能力還不夠強，這一環(huán)節(jié)更不可少，而且顯得尤為重要。二（2—4）：主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和閱讀特點，在授第一課時一定要把生字詞的教學(xué)作為重點，這樣才能幫助學(xué)生進行有效閱讀，從而更能深刻理解課文內(nèi)容。C．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。檢查學(xué)生自學(xué)情況： A、課件出示生字詞：文章 宴會 慶賀 燦爛 秋景 才氣（1）指名讀生字詞，糾正字音。從而使學(xué)生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識他，探究他。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。【設(shè)計思路】學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。3