【正文】 學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。教學目的要求：認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習在學習閱讀中聯(lián)想，培養(yǎng)良好的想象能力。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。教學過程：一、導入導入新課：去過草原嗎？老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩出示課題：春天的雨點二、講授新課：（一）觀看影片，加強直觀印象。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？指學生回答。學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。出示生字卡片：隨機抽一組學生讀生字卡片。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發(fā)音）對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！老師巡視了解情況。學習生字的書寫方法。左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導（老師范寫，學生模寫，老師巡視個別指導）學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。四、作業(yè)設計：制作生字卡片，卡片能體現(xiàn)出用新字組的詞語。達麗瑪?shù)那楦凶兓€索。我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教學價值和相對清晰的主線來進行教學設計。通過閱讀，走進達麗瑪?shù)膬刃氖澜?，深刻感受達麗瑪?shù)那楦凶兓?。教學難點：深入文本，進行語言文字訓練。(過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎?那究竟主要寫了什么?)默讀課文想一想：(1)故事的主要人物有哪些?(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過程?最后結果怎樣了?誰來說說自己的想法。(想一想，是什么感動了你?)交流。重點讀悟她的心正和春風一起，游蕩在大草原上這句環(huán)境描寫。四個小故事，顯現(xiàn)出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?()()()()三、感悟師生情為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點的語句。(適時引導：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會過這一點?體會老師對達麗瑪?shù)母冻?。面對老師的背影：你想對老師說些什么?寫在本子上。誦讀語段，體會達麗瑪?shù)男δ?四、感悟希望：誦讀最后一個自然段。第五篇：《春天的雨點》教學設計（定稿）《春天的雨點》教學設計教學目標認識生字15個，讀準發(fā)音，記清字形。學習在學習閱讀中聯(lián)想，培養(yǎng)良好的想象能力。學習多音字在不同語言環(huán)境中用法。教學課時2課時教學過程第一課時一、導入導入新課：去過草原嗎？老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩出示課題：春天的雨點二、講授新課（一）觀看影片，加強直觀印象。學生讀書，老師巡視。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。經(jīng)過剛才分小節(jié)讀課文，想一想：課文講了什么內容？出示掛圖：看看圖中人物，聯(lián)想一下老師和唔罕娜在說什么？課文講了幾件事情。二、講授新課鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。認識新生字，記憶新生字。指學生說說自己記憶生字的好方法。學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？指學生回答。左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導。三、課堂小結今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。（進一步鞏固記憶方法）老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？指學生領讀生字的發(fā)音。出示詞語卡片：羔羊、朦朧、發(fā)誓、摟住、蓬勃等。小組內合作讀最后四小節(jié)，讀完后自己互相說說你知道了什么？讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）三、課堂小結春天的雨點指的什么？課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）老師小結。指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發(fā)音。（二）初讀課文，了解課文內容。提要求：認真看影片中每一個畫面。能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。學會9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。中，這雨點還是冰涼的嗎?為什么?，查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。承載著對我們的關愛，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨，卻淋濕了自己。(這說明了什么?)(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎么想的呢?)(2)、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。)(2)此時此刻，達麗瑪想到了什么?(3)有沒有注意到，在文章的結尾處也出現(xiàn)了這些小動物，讀來聽聽。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經(jīng)歷上課溜號!誰給大家解釋一下自己對溜號的認識?你有過溜號的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來，和大家分享一下?(沒關系的，這種事情可能很多同學都有過的!有時見到你們上課聽講的情景，老師也會偶爾想起自己上學時候的事情，這也算是溜號吧!)當時，想到了什么?心情怎樣呢?引導學生交流。三、引領自我感悟：過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖?。自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。感受教師對學生無私的關愛。學情分析：針對學生的知識基礎，理解這篇文章不算太難。環(huán)境描寫的襯托。與其說文本重點表達了師生之間的情誼，不如說是教師的愛讓達麗瑪轉變的過程。（出示小黑板）集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）出示這三種結構的生字小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。（老師著重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。認識新生字，記憶新生字。教學過程：一、導入新課：這節(jié)課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。指朗讀好的學生朗讀課文。提要求：認真看影片中每一個畫面，看到這里，你認為草原的景色如何大面積提問。能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。能夠具有根據(jù)需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、