三年級數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)反思(文件)
【正文】 加深對平均數(shù)的意義 的理解，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果使整數(shù)）。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板等。：在這么多的看法中，你認(rèn)為哪種方法能較好的說明問題 而且是最公平的呢？小組討論，統(tǒng)一看法，交流結(jié)果。：男生平均每人套中7個，是不是每個人都套中7個？ 學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的看法：平均數(shù)比每人套中的個數(shù)中最多的要小，比最少的要多。】三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用 、算一算?！驹O(shè)計意圖：內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)中，張老師始終將學(xué)生視作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)都致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。師：什么數(shù)可以代表他倆的整體水平？自然的引入“移多補(bǔ)少”的方法。這時，老師問：誰能不計算就能猜猜他們的平均數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生說：會比2大，會比8小。第四篇：四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》 教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)反思平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，在我們的日常生活中的應(yīng)用也是很廣泛的，例如，跟學(xué)生息息相關(guān)的一項(xiàng)就是平均分問題。問通過以上信息哪個班成績好？為什么？結(jié)合教師提出的問題情境，學(xué)生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感悟到了求平均數(shù)的重要性，在交流、合作中認(rèn)識到了平均數(shù)的本質(zhì)意義，這一點(diǎn)我深感欣慰，孩子們在自學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題。再次，關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子們解決問題的能力，在今后的教學(xué)中，我將會更深入地投入，因?yàn)椋航虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)！本節(jié)課的遺憾：課堂上未能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用，課結(jié)束時學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程時只是泛談體會和收獲。課改提出：“數(shù)學(xué)要體現(xiàn)生活性”“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。鉆研教材后，我認(rèn)為平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。通過學(xué)生對句子的解釋可以看出學(xué)生對于“平均數(shù)”的表象已經(jīng)逐步清晰起來。教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生估算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，再實(shí)際計算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少），培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。平均數(shù)”的概念比較抽象，很多人對平均數(shù)的含義不理解。教學(xué)只有組織了這個過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。本節(jié)課的遺憾：課堂上未能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用，課結(jié)束時學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程時只是泛談體會和收獲。在這節(jié)課上我注重了讓孩
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