【正文】 差的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。后進(jìn)生由于其特殊性，需要適當(dāng)采用個別教育的方法；但是，也不可忽視集體的教育作用。根據(jù)這些學(xué)生的實際，在班上組織學(xué)生成立互助小組，和科任老師一起幫助學(xué)生總結(jié)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。如集體的行為規(guī)范，良好的班級輿論，對每一個學(xué)生都是一種約束，一種激勵。要教育好這個學(xué)生，首先得做好家長的工作。教育學(xué)生還應(yīng)當(dāng)與社會配合。上文已提到，后進(jìn)生有比較嚴(yán)重的自卑感，同時也有強(qiáng)烈的自尊心。有個學(xué)生原來在家什么活也不干，學(xué)習(xí)也不努力，通過參加利民活動，他慢慢改掉了懶散的毛病，平時嚴(yán)格要求自己，各方面進(jìn)步很快。如組織他們參加小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動。這些學(xué)生進(jìn)步很快，有的還成了三好學(xué)生?？偠灾?，后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)為一是自卑感強(qiáng)，自暴自棄，不求上進(jìn)；二是逆反心理強(qiáng)，是非觀念模糊，言行不一；三是自控能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)興趣，自身喪失學(xué)習(xí)動力。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋，師資編制緊缺，低年級教學(xué)大部分為語數(shù)包班，且學(xué)生數(shù)多達(dá)60左右，教師忙于各種應(yīng)付，對一開始學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生沒能及時幫教，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)無興趣。有的教師教育觀念陳舊，教育方法簡單粗暴：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，任其東西??這些方法直接導(dǎo)致師生關(guān)系對立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生逼進(jìn)了后進(jìn)生的群體。外地生轉(zhuǎn)入本校后，由于基礎(chǔ)太差，語言不通，適應(yīng)能力差的學(xué)生逐漸變成了后進(jìn)生。如小燕的父母常年在外開店，將小燕托付在阿姨家，阿姨對她關(guān)懷備至，但她仍覺得不自在，整天愁眉苦臉，悶聲不響。班主任登門家訪反映此事，家長也無所謂。小軍的父親以充煤氣為生，早出晚歸。②社會上不健康的書刊、影視及游戲機(jī)、網(wǎng)吧等娛樂活動的影響，使一些抵制能力弱的孩子喪志荒學(xué)，成為后進(jìn)生。我們以新課程的實施為契機(jī)，采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、做摘記與談心得相結(jié)合的方法開展“素質(zhì)教育大家談”“我與新課程同行”“我的教育、教學(xué)故事”等教科活動，在全體教師中開展“誠信立教”主題活動，全體教師簽訂了承諾書，并通過媒體、公告的形式向社會承諾：關(guān)愛學(xué)生，誠信立教。學(xué)校制定了《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》，落實幫教措施，分級管理。我們認(rèn)為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能。如對精力過剩、自制力差，上課愛說話、做小動作的學(xué)生，在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，可調(diào)整座次，課堂重點提問，將其的過剩精力引導(dǎo)到發(fā)展自己的特長上來。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成教育要求的一致，學(xué)生的好習(xí)慣才有保證養(yǎng)成。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，家校路路通走進(jìn)了學(xué)校，使家校之間的聯(lián)系更加方便快捷，從而有效地教育了后進(jìn)生。同時，我們還發(fā)揮非正式群體的作用，利用群體中各成員間感情密切，相互信賴和凝聚力強(qiáng)的特點，化腐朽為神奇，使后進(jìn)生在非正式群體中互相幫助，共同進(jìn)步。徒弟也要對自己一周的表現(xiàn)作出自評。一是課堂上改變以往非對即錯的程式評價，打破標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵性評價。及時收集好課題活動的過程性資料，注重資料的準(zhǔn)確性和真實性，完整性和系統(tǒng)性。三是以遞紙條、寫悄悄話、作業(yè)批語反饋等形式給孩子隨機(jī)批評或表揚，抓住閃光點，重視新開端，幫助后進(jìn)生重新認(rèn)識自我，使他們在成功的體驗中增加進(jìn)步的信心。”四是由教師的單一評價為學(xué)生自我評議與同學(xué)評議相結(jié)合，教師評議和家長評議相結(jié)合，從而把學(xué)生和家長的興趣吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。二是用學(xué)生喜歡的卡通標(biāo)志和圖案來激勵學(xué)生。為了落實課堂補(bǔ)差，課題組開展了課堂關(guān)注后進(jìn)生的研討。評價就是導(dǎo)向，構(gòu)建促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的評價體系是課題研究中的一個重要內(nèi)容。小師傅除了自己做好徒弟的表率外，還承擔(dān)著督促徒弟做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)徒弟按時按質(zhì)完成各科作業(yè)，遵守校內(nèi)外紀(jì)律等職責(zé)。小學(xué)階段的后進(jìn)生由于年齡尚小，意志力薄弱，自制能力差，容易出現(xiàn)時好時壞的反復(fù)現(xiàn)象?！都倚Ｂ?lián)系手冊》大大融洽了學(xué)校和家庭的關(guān)系。建立“一幫一”促學(xué)小組，使其成績逐漸上升。對思品后進(jìn)生，我們采用說服教育，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些思想積極向上的課外讀物，如《周恩來傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等；引導(dǎo)學(xué)生分清是非，知道哪些事情可做，哪些事情不能做；懂得人的行為、意愿不能只顧自己不顧別人，從而形成集體觀念，改變自私自利的行為。同時我們充分發(fā)揮少先隊組織的優(yōu)勢，在學(xué)生中廣泛開展“誠信回歸，學(xué)做真人”“我做合格小公民”等富有時代氣息的主題活動，提倡師生共寫日記，營造書香校園，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了良好的環(huán)境。綜合治校，分級管理。（四）、研究并實施了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。社會教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生①社會風(fēng)氣影響。有的家庭人際關(guān)系惡劣，或是破碎的家庭，或是再婚重組家庭，孩子沒有溫暖，沒有愛，使他們思想消沉，無心學(xué)習(xí)，性情孤僻，行為散漫。有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí)；有的家長溺愛袒護(hù)孩子，對其放任自由；有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走上下坡路。家長以對市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊體味去教育子女賺錢。目前，大量民工子女涌入我校。25名研究對象中有3名后進(jìn)生就是村小拆并時轉(zhuǎn)上來的。學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生①錯誤的教育觀念制造了后進(jìn)生。根據(jù)我校后進(jìn)生的狀況，把他們分為思想品德后進(jìn)生，行為習(xí)慣后進(jìn)生，學(xué)習(xí)困難后進(jìn)生三類。但對參加這些活動的興趣都十分濃厚。對這些學(xué)生，我