七年級數(shù)學下冊《1同底數(shù)冪的乘法》教學設計(新版)北師大版（樣例5）(文件)
【正文】 法練習題1．計算：b3b2=(a)a3=(y)2(y)3=(a)3(a)4=(q)2n(q)3=(2)4(2)5= b9(b)6=(a)3(a3)=(2)(2)(2)3mm5= 100180。(5).54活動目的：面對底數(shù)互為相反數(shù)時怎樣把乘積結果寫為冪的形式？：對于底數(shù)互為相反數(shù)的這種形式，學生剛一接觸可能思想跳躍性較大，有無從下手的感覺，而引導他們從冪的意義的角度去分析自然不難得到：“負數(shù)的偶次冪為正，負數(shù)的奇次冪為負”，在學生腦海中的映象自然不清晰，應鼓勵學生先去探索，分組合作，仍需教師進行指導，從而讓學生體會到遇到這類問題應先確定結果符號， 課堂小結活動內(nèi)容：師生互相交流總結本節(jié)課上應該掌握的同底數(shù)冪的乘法的特征，教師對課堂上學生掌握不夠牢固的知識進行強調與補充，：學生暢談自己學習所得的新知識與個人切身體會，教師予以鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣與自信心，特別是課上這種由特殊到一般的知識推導方式，：發(fā)揮學生學習的主體地位，從他們已有的知識結構出發(fā)，通過觀察、操作、歸納總結等活動，來探究新知，小結中更要體現(xiàn)這一點， 布置作業(yè)1．：你能嘗試運用今天所學的同底數(shù)冪的乘法解決下面的問題嗎ZXXK]網(wǎng)（1）(ab)(ab)；（2）(ba)(ab) 22四、教學設計反思：學生的知識體系是一步步建立起來的，而應把有利于學生自主探究新知的已有知識作為復習的重點，學習知識的過程不能簡單的理解為“教——學”的過程，教師在教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會到數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，在教學上，可根據(jù)學生的學習水平將知識作適當?shù)耐卣?，尤其是對一些學有余力的學生可為他們提供進一步發(fā)展的機會.第四篇：1同底數(shù)冪的乘法教學設計（模版）第一章 整式的乘除1同底數(shù)冪的乘法一、教學目標：1．知識與技能：了解同底數(shù)冪乘法的運算性質，并能解決一些實際問題2．過程與方法：能夠在實際情境中，抽象概括出所要研究的數(shù)學問題，增強學生的數(shù)感符號感，通過與同伴合作，經(jīng)歷探索同底數(shù)冪乘法運算性質過程，進一步體會冪的意義，發(fā)展合作交流能力、．情感與態(tài)度：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學應用意識，養(yǎng)成學會分析問題、教學過程設計本節(jié)課設計了七個教學環(huán)節(jié)：復習回顧、探究新知、鞏固落實、應用提高、拓展延伸、課堂小結、 復習回顧活動內(nèi)容：復習七年級上冊數(shù)學課本中介紹的有關乘方運算知識：第二環(huán)節(jié) 探究新知活動內(nèi)容：以課本上有趣的天文知識為引例，讓學生從中抽象出簡單的數(shù)學模型，實際在列式計算時遇到了同底數(shù)冪相乘的形式，給出問題，啟發(fā)學生進行獨立思考，也可采用小組合作交流的形式，結合學生現(xiàn)有的有關冪的意義的知識，進行推導嘗試， 鞏固落實活動內(nèi)容：以基本習題為落腳點，讓學生學會判別、應用所學字母表達式，不斷要求學生分辨，是否符合“同底數(shù)冪乘法”特征：①是乘法運算嗎？②因式部分底數(shù)是多少？③對于（3）題中“－”你是怎樣理解的？這道題仍是“同底數(shù)冪乘法”的形式嗎？④你會處理（4）題中的指數(shù)問題嗎？ 應用提高活動內(nèi)容：1．完成課本“想一想”：amanap等于什么？2．通過一組判斷，區(qū)分“同底數(shù)冪的乘法”與“合并同類項”．獨立處理例2，．處理隨堂練習（可采用小組評分競爭的方式，如時間緊，放于課下完成）.第五環(huán)節(jié) 拓展延伸活動內(nèi)容：寫成冪的形式：（1）(7)180。a，從而為下一步探索得到同底數(shù)冪的乘法法則提供了依據(jù)，：教師要引導學生回憶七年級上冊課本中有關乘方的知識，能把冪的形式與同底數(shù)冪的乘法之間的聯(lián)系通過回憶后徹底搞清楚、搞透徹，或許學生會出現(xiàn)思維上的盲點，教師根據(jù)具體情況，可以從最基本的數(shù)學形式上進行引導，如23=?，你是怎樣知道的？，一定要積極進行思考， 探究新知活動內(nèi)容：以課本上有趣的天文知識為引例，讓學生從中抽象出簡單的數(shù)學模型，實際在列式計算時遇到了同底數(shù)冪相乘的形式，給出問題，啟發(fā)學生進行獨立思考，也可采用小組合作交流的形式，結合學生
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