【教學設(shè)計】初中地理海陸變遷（五篇范文）(文件)
【正文】 活動：分組討論。師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2．16？生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會出現(xiàn)古老地層吻合。師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學生活動：討論。這給我們以很大啟示，同學們前面講得都很好。了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。（三）情感與價值觀目標： 通過魏格納和地圖的故事，感受科學家們善于思考和探索、不懼犧牲的科學精神。教學難點：。教師：喜馬拉雅山在幾千萬年前還是一片汪洋大海，后來受到地殼運動的作用，使這里從滄海成了桑田，繼續(xù)隆起成為高山。因此，從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個： 師生互動（活動）: 解釋下列現(xiàn)象或預測嗎？由此你能得到什么啟示？在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老海洋生物化石。分組討論活動：關(guān)于地球上海陸輪廓的是否固定不變的？（舉證）地球固定論：大地多么堅固、穩(wěn)定，我們一生幾乎看不到海陸的移動。二、從地圖上得到的啟示大陸漂移的觀點：（投影）魏格納照片及他的大陸漂移假說（由學生閱讀）（P39）提問：如果你是魏格納，你會從哪些方面進行了嚴密的論證呢？完成P40活動題。過渡：大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？地質(zhì)學家經(jīng)過長期研究，又提出了板塊構(gòu)造學說三、板塊構(gòu)造學說“板塊構(gòu)造學說”的基本觀點（投影）：“板塊構(gòu)造學說”的三大觀點：，全球大致劃分為六大板塊； ；，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。海洋和陸地的相對位置不斷變化?！?← 表示板塊擠壓，使地表隆起抬升，形成山脈、海溝、弧形群島； ← → 表示板塊張烈，使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋?；鹕降卣鸲际谴笮妥匀粸暮?，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞?！皽婧ＩＬ铩边@種地表形態(tài)變化的地理現(xiàn)象是（A）A．臺灣海峽海底分布著古代森林的遺跡B．黃土高原溝壑縱橫 C．我國南方地區(qū)分布著亞熱帶常綠闊葉林D．新疆沙漠廣布四、小結(jié)：引導學生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容： 、地震帶五、作業(yè)：課本Ｐ43活動題12。（第一課時）教學設(shè)計課 題：人教版地理七年級上167。通過學習，樹立自然界的發(fā)展是無止境的認識；引導學生能學習科學家們科學探究的方法與精神。三、課堂探究活動（以四人小組活動）提出要求：從地球儀上找出非洲、南美洲大陸用透明紙描出輪廓，標上洲名沿線剪下來，變換位置拼一拼，你會有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項：描出大致輪廓；相互合作，一起參與；快準； 請小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進行評價。設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說要想得到大家的認同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)。（大陸漂移假說認為：地球上原來只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。紅海在擴張。八、展示課件一起回顧魏格納的科學發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進行驗證——得出結(jié)論提出學說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時不幸遇難，他把自己的生命獻給了全人類的科學事業(yè)。教學重點板塊構(gòu)造學說的內(nèi)容和運用；兩大火山地震帶的分布教學難點運用板塊構(gòu)造學說解釋海陸變遷的各種現(xiàn)象教學準備多媒體地理課件、世界地形圖。十、板書設(shè)計167。澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。）設(shè)疑：“你認為今天的海陸格局還會發(fā)生變化嗎？”七、教師在世界地圖上指圖補充介紹20世紀60年代以來，通過深海探測以及人造衛(wèi)星精密測量發(fā)現(xiàn)：”五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進行引導與分析，使學生了解這些證據(jù)。因為，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。設(shè)疑：這說明什么？看圖：在我國臺灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動的遺跡，設(shè)疑：這又說明了什么呢？師引：這就說明海陸是可以變遷的。了解大陸漂移假說的提出及基本內(nèi)容?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”。三、課堂練習：，請學生用板塊構(gòu)造學說的原理，預測或解釋下列地理現(xiàn)象。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。（投影）：衛(wèi)星圖片：東非大裂谷
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