《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選五篇）(文件)
【正文】 月美不勝收的風(fēng)情。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。同時(shí)朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩(shī)的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。四、入情入境，讀寫結(jié)合。（配樂(lè)）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩(shī)的不同。第五篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)丁家嘴小學(xué) 韋純兵一、教案背景 ⒈面向?qū)W生：小學(xué) ⒉學(xué)科：語(yǔ)文⒊課題：《曉出凈慈寺送林子方》 ⒋教學(xué)時(shí)間：一教時(shí) ⒌課前準(zhǔn)備：⑴誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人的情感。你看——與天接連的荷葉無(wú)邊的青綠；與太陽(yáng)相映的荷花和往常不一樣的艷紅。⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。⒉今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。他的文章清新自然、生動(dòng)逼真，被稱為“誠(chéng)齋體”。（二）學(xué)習(xí)新課⒈出示要求，自讀古詩(shī)。曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//六月中，風(fēng)光/不與//四時(shí)同。⑶師：同學(xué)們，這首詩(shī)詩(shī)句簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)。⑵你看清那美麗的六月荷塘了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。教師小結(jié)：這 “無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。（三）拓展延伸⒈師：其實(shí)這首詩(shī)所贊美的只是西湖十景之一。出示描寫西湖的詩(shī)句，自由讀一讀?！拙右?湖上春來(lái)似畫圖，亂峰圍繞水平鋪?！K軾 孤蒲無(wú)邊水茫茫，荷花夜開(kāi)風(fēng)露香?；ㄩ_(kāi)時(shí)節(jié)，清香四溢，景色更是令人陶醉。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦這首《曉出凈慈寺送林子方》，把這美好的景色留在心中。（出示圖片感受）師講解：荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機(jī)。⑷詩(shī)句中還有不懂的字詞嗎？交流詞語(yǔ)意思：曉出 畢竟 四時(shí) 接天 映日 ⒊精讀課文⑴師：詩(shī)人楊萬(wàn)里所寫的是西湖六月的荷塘，這時(shí)的景色有什么特別呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們?cè)倩氐綆装倌昵暗哪莻€(gè)夏日，走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。指名讀，讀出韻味。⒉初讀課文⑴指名讀課文，糾正字音。他一生寫過(guò)二萬(wàn)多首詩(shī)，有一個(gè)集子，稱為《誠(chéng)齋集》。師：這首詩(shī)的作者是楊萬(wàn)里，你了解他嗎？（生答，師補(bǔ)充：楊萬(wàn)里是南宋四大家之一。⒉學(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課⒈師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來(lái)就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點(diǎn)嗎？出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說(shuō)成美人，無(wú)論是久居這里的人，還是匆匆而過(guò)的游人，都為它的美麗所傾倒。教學(xué)目標(biāo)：⒈有感情的朗讀課文，背誦課文。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。、講話，一定要及時(shí)制止。教材只是一種范例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)，去品詩(shī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩(shī)，通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開(kāi)想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。接著通過(guò)原因的探究，又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大。[設(shè)計(jì)意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。（1）詩(shī)中哪個(gè)詞，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛(ài)，愉快）（2）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)美景的贊美之情?！钐厥鈺r(shí)節(jié)“六月”：（1）展開(kāi)想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，這時(shí)荷葉長(zhǎng)得，荷花開(kāi)得，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有，充分展開(kāi)你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。（2）教師語(yǔ)言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。（）的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫這種綠、這種紅的？ 板書：無(wú)窮碧 別樣紅（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅?？稍?shī)中著重寫的是荷花和荷葉，（板書）詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來(lái)欣賞一下。通過(guò)指讀后的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹(shù)立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個(gè)好習(xí)慣。下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī)，用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。凈慈寺，
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