《德育與心理健康教育校本教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》各階段研究計(jì)劃與總結(jié)(文件)
【正文】 們“虛偽”、“油腔滑調(diào)”有時(shí)“出爾反爾”；有的唯我獨(dú)尊、過(guò)分以自我為核心；有的不講“面子”，不講是非。在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這就要求我們擁有一雙“火眼金睛”，不同的事情要區(qū)別對(duì)待。徹底解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是必須有一個(gè)確鑿的證據(jù)，我留心觀察，終于在一天的午休時(shí)間載獲了他剛寫完的一封“情書”，下午放學(xué)后我把學(xué)生請(qǐng)到了我的辦公室，我們之間的談話剛開(kāi)始不久，“撲通”一聲，我的天哪，驚人的一幕出現(xiàn)了，學(xué)生跪在了我的面前，痛哭流涕，斷斷續(xù)續(xù)地表著決心，同時(shí)還哀求我在家長(zhǎng)和同學(xué)面前給他保密。讀罷書信我內(nèi)心非常感動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)，我們給予學(xué)生的應(yīng)該是人文關(guān)懷，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧的師生關(guān)系。集體主義教育是非常重要的德育內(nèi)容，過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)“集體榮譽(yù)”，忽視“個(gè)人合法權(quán)益意識(shí)”的培養(yǎng)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行德育心理教育的方法是多種多樣的。這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了知識(shí)，更重要的是讓我開(kāi)始總結(jié)反思自己在學(xué)生心理健康教育與轉(zhuǎn)化上的工作模式、工作方法。今后，我將用心將心理輔導(dǎo)、心理咨詢這一良心、民心工作堅(jiān)持下去，為我們和諧校園、和諧社會(huì)的創(chuàng)建奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。我始終認(rèn)為作為一名學(xué)生輔導(dǎo)員，我們首先是一名教育者，我們需要以教育者的心態(tài)與眼光去對(duì)待我們的學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作正常的個(gè)體，對(duì)他們進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，用我們純真無(wú)私博大的愛(ài)去關(guān)心、引導(dǎo)、教育他們，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境、人性的氛圍中愉快地成長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)可以參照、但決不能照搬。21世紀(jì)的政治輔導(dǎo)員需要強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，需要敏銳的政治洞察力，更需要足夠的愛(ài)心與智慧；需要廣博的知識(shí)、寬闊的胸懷、成熟的思想、淡泊的心境；需要我們這一批一線工作者忠于本職、甘于寂寞、勇于奉獻(xiàn)，把握時(shí)代的脈搏，貼近學(xué)生的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一屆學(xué)生也都具有新的時(shí)代特點(diǎn)，我們必須能沉進(jìn)去，也能跳出來(lái)，不能為過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)所累，不能為過(guò)去的思想所束縛。這樣不僅會(huì)使我們的心理健康工作異化，更是對(duì)我們學(xué)生人性的摧殘。心理學(xué)的知識(shí)也是非常龐雜、系統(tǒng)的，它需要學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累，需要豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，需要豐富的學(xué)科知識(shí)，忌諱武斷與急于求成?！皩W(xué)然后知不足”。第五篇：德育創(chuàng)新與心理健康教育德育創(chuàng)新與心理健康教育—專題培訓(xùn)班心得體會(huì)民族中學(xué)王成軒2011年4月28日—30日，我有幸聆聽(tīng)了心理教育專家馮世忠老師為我們作的生動(dòng)精彩的講座 在這次學(xué)習(xí)中有收獲與體會(huì)，但更有顧慮與思考，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：培訓(xùn)過(guò)程中的收獲與體會(huì)：通過(guò)這次講座，讓我對(duì)自己這幾年老師們用他來(lái)陸續(xù)學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理、及時(shí)地鞏固，同時(shí)這些講座的們工作中的實(shí)例彌補(bǔ)了我自學(xué)的缺陷，讓我在以后的工作中有了更豐富的背景知識(shí)。“自主精神”從個(gè)人自身這一角度，詮釋了“集體”的真正含義，強(qiáng)調(diào)了集體組合的個(gè)人責(zé)任，使集體主義這一抽象概念具體化。老師應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)信任，一些期待和理解，讓他們看到希望的朝霞，感受到老師的關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一片燦爛的天空。多年的教學(xué)使我明白，我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都可能犯錯(cuò)誤，我們?nèi)绻逊稿e(cuò)誤的學(xué)生直接公布于眾，就有可能促使學(xué)生自暴自棄，使孩子的自尊心受到傷害，在班中造成一種“墻倒眾人推”的反面效應(yīng)，把學(xué)生推向更差的一類中去，犯錯(cuò)誤學(xué)生的背上就如同貼上了差生的標(biāo)簽，連他們的父母都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任而傷害學(xué)生的心靈。我平靜下來(lái)之后，給他拭干眼淚，我們師生兩個(gè)面對(duì)面坐著，推心置腹地說(shuō)了很久很久，放學(xué)時(shí)間早過(guò)了，家長(zhǎng)擔(dān)心的電話打到學(xué)校時(shí)，學(xué)生剛剛踏上回家的路。可是第二個(gè)學(xué)期事情發(fā)生了奇妙的變化，班干部干的還可以，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，最差時(shí)竟然落到了班中二十六名，我感到學(xué)生有問(wèn)題了，通過(guò)調(diào)查他的朋友們以及周圍的同學(xué)，問(wèn)題水落石出，原來(lái)他陷入了早戀的“泥潭”中。初中生是一群正在成長(zhǎng)和發(fā)育的孩子，每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展的天空，有明亮燦爛的一面也有灰色暗淡的部分。二、德育個(gè)體健全人格的喚醒培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本前提是，學(xué)生必須是講求自我人格的個(gè)體。我試圖努力去做一個(gè)研究型的老師，了解學(xué)生學(xué)習(xí)之外的其它方面，與他們溝通，交流。應(yīng)從新生入學(xué)教育開(kāi)始，開(kāi)展系列的個(gè)性培養(yǎng)教育，交逐步引導(dǎo)他們參與開(kāi)展系統(tǒng)的“追求自我價(jià)值”、“
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