【正文】 副校長龔艷芳 教導主任楊會清 教科室主任馬召峰 后勤主任 夏 棟 辦公室主任（2）成立課題研究小組 組 長：孟令真 課題負責人 成 員：劉 燕 實驗教師任 青 實驗教師丁海洋 實驗教師呂 雙 實驗教師加強家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。加強課題經費保障措施，確保課題研究經費落實到位。小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，以有效方式來幫助學生養(yǎng)成良好習慣，避免口號式、強壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。為了提升學生自制力，讓學生行為習慣在時間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學都參與到對學生行為習慣的評價中來，用具體的評價細則來督促學生，使學生的行為習慣處處有人管，時時有人看。其次，利用行為細則，可讓學生了解良好行為習慣的具體要求，從而在生活、學習中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學生的是非分辨能力。（3）培養(yǎng)學生公正、公平、大度的人生觀。運用評價體系，讓家長、教師和學生都參與到對學生行為習慣的監(jiān)督與評價，使學生在校、在家、課余、課內都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進良好行為習慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習慣養(yǎng)成的反復性。當再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。小學生習慣養(yǎng)成主要包括學習習慣和行為習慣，本課題研究內容只針對小學生行為習慣。它包括評價對象、評價內容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結果以及評價反思、評價改進、經驗總結。四、研究的對象及時間對象：老坪石中心學校1——6年級學生時間：2013年9月——2015年7月五、研究方法：深入學習小學生行為習慣特點和評價功能、意義，熟悉習慣與評價的分類、具體要求；深入學習教育心理學，掌握小學生養(yǎng)成習慣的路徑、方法和心理特征。：針對小學生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現，小結經驗，形成案例。，根據參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。，積累經驗，對比、提高。著名教育學家占姆士也說過：“把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。所謂冰凍三尺非一日之寒，小學生良好的習慣不可能是一蹴而就，教育者不能希望孩子的語言行為和不良習慣一夜之間蹤影全無，良好習慣也決不可能是一步到位的。許多心理學家認為，行為很大程度上是內在的認知和情緒的外在表露。例如讓學生知道在我們的學習生活中有哪些行為習慣的要求。古人云：沒有規(guī)矩不成方圓。當然，在說理中，教師也要注意方法，不能只是一味地講解，可以讓學生說說為什么這樣做，不這么做又會怎么樣，從面從正反兩方面來明白這樣做的意義，真正認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性和必要性。他以常見的事例來說明這個道理。故事具有獨特的魅力，平時的教育中，我常結合故事對孩子們進行教育。我想，這種教育的影響是其他任何說教都無法比擬的設置辨析情景導行。行為習慣的養(yǎng)成教育與體驗教育相合結能取得意想不到的效果。著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機，錄下來的信號裝在電子計算機儲存起來，然后指導他的行動。三、加強訓練“百說不如一練”，“習慣”要“習”才能“慣”，學習良好行為習慣的養(yǎng)成離不開訓練。強化訓練。分解式訓練。互補式訓練。四、適當評價良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，平時的評價就是顯得更為重。小學生好勝心強，喜歡競爭，采用競賽的方式進行激勵性的評價，能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們全身心的投入。對于那些在行為習慣方面表現突出的同學，除了把照片張貼于明星欄中，還可以當選為光榮的升旗手，成為值日班長，參與班級管理。每次的競選，隊員們積極參與，把他看作是對自己的挑戰(zhàn)?！睂€別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。平時教師指導學生將自己的點滴進步和成績記入成長袋，建立了“金手指長”的行為習慣成長記錄卡，記錄袋中還放進了他們的優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀日記，平時課上老師獎的小卡片，自己滿意的手工制作等。我們肩負著特殊的使命，必須認清自己肩負的重任，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的精神，增強光榮感、責任感和使命感，奮發(fā)進取，真抓實干，創(chuàng)造性的開展工作，以新的姿態(tài)、新的風采，以行為習慣教育為抓手，為斷努力，不斷進取，放飛孩子明天的希望吧！。國運興衰，系于教育；振興教育、全民有責。如讓學生到指定的范圍彎腰撿起地上的紙屑或動手整理教室地面，保持教室環(huán)境或者搜集有關保護環(huán)境衛(wèi)生的資料向同學展示，通過行為懲罰，教育學生養(yǎng)成良好的習慣。在班干部競選中，班中有每個同學都當過班隊干部，體驗到了當班干部的快樂與困難，喜悅與挫折，張揚了個性，從而在平時的學習生活中，能自由、和諧地發(fā)展。班干部的產生打破原有慣例，采用月月競選制，每次要由隊員上臺作競選演講。采用等級記分，星級評比。激勵性評價——實現評價的激勵作用清代教育學家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。比如愛講話的同學與安靜的同學同桌，作業(yè)速度慢的與作業(yè)認真的同學同桌。如在進行“朗讀課文”這個目標的訓練中，組織學生進行了階梯式的分解，第一階段為正確朗讀課文，第二階段為正確流利地朗讀課文，第三階為正確流利有感情的朗讀課文。比如根據學生的實際，充分利用晨會、班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，禮貌待客的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，討論會的方式。訓練中必須充分發(fā)揮學生的主體性。其次，在班級中，可以通過集體的力量，推薦出大家公認的學習榜樣。小學生的模仿性很強，而且年齡越小，模仿性越強。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是小朋友自己，并且是由自己來表演，接著引導學生對小品、故事辯一辯錯（對）在哪？說一說自己有什么想法？來提高明辨是非的能力，指導自己的行為。在此基礎上，說說自己在平時是如何做的，認為自己在哪些方面做得好，哪些方面還不夠存在什么問題，并請同學提出建議，作為自己的努力方向。我們可以根據學生年齡特點，結合班級的奮斗目標，設置情景，讓孩子們通過各種形式的體驗，來指導行為。二、導之以行作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調在習慣養(yǎng)成中的身體力行。如：對學生進行讀寫姿勢的指導時，給學生講講不注意讀寫姿勢所帶來的后果，再結合多媒體讓學生觀看駝背和近視的錄像，讓學生體會到駝背和近視不僅不美觀，還會給生活帶來諸多的不便，學生一致認識到注意讀寫姿勢的重要性?？山Y合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行，可以把學校和班級的有關條例、學生行為習慣的訓練相結合，既能克服知識講授的單調，又能調動學生參與的積極性。必備的行為規(guī)范知識是形成良好行為習慣的基礎。一、曉之以理“知”是“行”的基礎。”可以說培養(yǎng)良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。第五篇：小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究課題校長論壇小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究課題校長論壇培養(yǎng)良好習慣，放飛明天的希望兗州新兗鎮(zhèn)中心小學孟令真[摘要]：我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養(yǎng)。第二階段：（2014年2月——2014年12月）、教師、學生認真學習評價體系的有關知識，明確評價的作用及操作方法。六、研究的步驟、方法、措施、目標第一階段：（2013年9月——2013年12月）、整理，制定課題方案。：根據方案，不斷在評價過程中小結經驗，結合實際中出現的漏洞調整策略，尋找最佳方法。三、研究的內容。它有水平性評價（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價（激勵、導向）和選拔性評價（比較、典型）三種形式。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習慣。是經過反復訓練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。但經過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養(yǎng)學生公正、公平、大度的健康心理。在學校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯(lián)系，使家長進一步了解學校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。（1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。從學校教育看：對學生的行為習慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育研究 課題實施方案新兗鎮(zhèn)中心小學課題組 2011年6月第四篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育踐行評價體系的研究實施方案老坪石中心學校一、課題的提出成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。確定實驗學生，做好實驗前的準備工作。丁海洋 課題研究人員 負責課題的研究、提煉研究成果。（3）促進家校合作，使學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。九、研究成果形式階段性成果：（1）通過實驗研究，總結小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動等。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環(huán)是“導之以行”：（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。班會、班隊活動，紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。個案研究法：選取一些典型個案進行跟蹤研究。課題的實施階段（2011年10月2013年3月）按方案中的研究內容實施研究與實踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案。鍛煉身體的習慣（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，上好“兩操”。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。勤儉節(jié)約的習慣（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（2）答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態(tài)度向對方表示歉意。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。（2）見到老師、客人主動問好（3）自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞，集會時按指定位置就座。（6）不吃變質食物，不喝生水。（3）定期整理和清洗書包。少年兒童良好行為習慣的養(yǎng)成是開展本課題研究的出發(fā)點和歸宿。在社會上具有一定的聲譽，并且在近幾年來逐步形成了自己的辦學特色。學校應為他們創(chuàng)造更