【正文】 副校長(zhǎng)龔艷芳 教導(dǎo)主任楊會(huì)清 教科室主任馬召峰 后勤主任 夏 棟 辦公室主任（2）成立課題研究小組 組 長(zhǎng)：孟令真 課題負(fù)責(zé)人 成 員：劉 燕 實(shí)驗(yàn)教師任 青 實(shí)驗(yàn)教師丁海洋 實(shí)驗(yàn)教師呂 雙 實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。加強(qiáng)課題經(jīng)費(fèi)保障措施，確保課題研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以有效方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號(hào)式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個(gè)教育工作者都需深思的問題。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生行為習(xí)慣在時(shí)間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評(píng)價(jià)體系”的教育方式，把家長(zhǎng)、教師、同學(xué)都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)中來(lái)，用具體的評(píng)價(jià)細(xì)則來(lái)督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時(shí)時(shí)有人看。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個(gè)明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評(píng)價(jià)，在時(shí)間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。當(dāng)再次遇到這類情景的時(shí)候，不用過(guò)腦子就會(huì)這樣做。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究?jī)?nèi)容只針對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣。它包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)作用、評(píng)價(jià)結(jié)果以及評(píng)價(jià)反思、評(píng)價(jià)改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。四、研究的對(duì)象及時(shí)間對(duì)象：老坪石中心學(xué)校1——6年級(jí)學(xué)生時(shí)間：2013年9月——2015年7月五、研究方法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評(píng)價(jià)功能、意義，熟悉習(xí)慣與評(píng)價(jià)的分類、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。：針對(duì)小學(xué)生在養(yǎng)成教育過(guò)程中的具體表現(xiàn)，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例。，根據(jù)參與評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，確定評(píng)價(jià)的操作過(guò)程。，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比、提高。著名教育學(xué)家占姆士也說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。所謂冰凍三尺非一日之寒，小學(xué)生良好的習(xí)慣不可能是一蹴而就，教育者不能希望孩子的語(yǔ)言行為和不良習(xí)慣一夜之間蹤影全無(wú)，良好習(xí)慣也決不可能是一步到位的。許多心理學(xué)家認(rèn)為，行為很大程度上是內(nèi)在的認(rèn)知和情緒的外在表露。例如讓學(xué)生知道在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些行為習(xí)慣的要求。古人云：沒有規(guī)矩不成方圓。當(dāng)然，在說(shuō)理中，教師也要注意方法，不能只是一味地講解，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，不這么做又會(huì)怎么樣，從面從正反兩方面來(lái)明白這樣做的意義，真正認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性和必要性。他以常見的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。故事具有獨(dú)特的魅力，平時(shí)的教育中，我常結(jié)合故事對(duì)孩子們進(jìn)行教育。我想，這種教育的影響是其他任何說(shuō)教都無(wú)法比擬的設(shè)置辨析情景導(dǎo)行。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與體驗(yàn)教育相合結(jié)能取得意想不到的效果。著名兒童教育家孫敬修說(shuō)得好：老師的一言一行對(duì)于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，錄下來(lái)的信號(hào)裝在電子計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存起來(lái)，然后指導(dǎo)他的行動(dòng)。三、加強(qiáng)訓(xùn)練“百說(shuō)不如一練”，“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練。分解式訓(xùn)練。互補(bǔ)式訓(xùn)練。四、適當(dāng)評(píng)價(jià)良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，平時(shí)的評(píng)價(jià)就是顯得更為重。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡耐度?。?duì)于那些在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，除了把照片張貼于明星欄中，還可以當(dāng)選為光榮的升旗手，成為值日班長(zhǎng)，參與班級(jí)管理。每次的競(jìng)選，隊(duì)員們積極參與，把他看作是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。”對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。平時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生將自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)記入成長(zhǎng)袋，建立了“金手指長(zhǎng)”的行為習(xí)慣成長(zhǎng)記錄卡，記錄袋中還放進(jìn)了他們的優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀日記，平時(shí)課上老師獎(jiǎng)的小卡片，自己滿意的手工制作等。我們肩負(fù)著特殊的使命，必須認(rèn)清自己肩負(fù)的重任，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的精神，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感和使命感，奮發(fā)進(jìn)取，真抓實(shí)干，創(chuàng)造性的開展工作，以新的姿態(tài)、新的風(fēng)采，以行為習(xí)慣教育為抓手，為斷努力，不斷進(jìn)取，放飛孩子明天的希望吧！。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；振興教育、全民有責(zé)。如讓學(xué)生到指定的范圍彎腰撿起地上的紙屑或動(dòng)手整理教室地面，保持教室環(huán)境或者搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的資料向同學(xué)展示，通過(guò)行為懲罰，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班干部競(jìng)選中，班中有每個(gè)同學(xué)都當(dāng)過(guò)班隊(duì)干部，體驗(yàn)到了當(dāng)班干部的快樂與困難，喜悅與挫折，張揚(yáng)了個(gè)性，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，能自由、和諧地發(fā)展。班干部的產(chǎn)生打破原有慣例，采用月月競(jìng)選制，每次要由隊(duì)員上臺(tái)作競(jìng)選演講。采用等級(jí)記分，星級(jí)評(píng)比。激勵(lì)性評(píng)價(jià)——實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用清代教育學(xué)家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。比如愛講話的同學(xué)與安靜的同學(xué)同桌，作業(yè)速度慢的與作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)同桌。如在進(jìn)行“朗讀課文”這個(gè)目標(biāo)的訓(xùn)練中，組織學(xué)生進(jìn)行了階梯式的分解，第一階段為正確朗讀課文，第二階段為正確流利地朗讀課文，第三階為正確流利有感情的朗讀課文。比如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用晨會(huì)、班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練，如：行隊(duì)禮的訓(xùn)練，禮貌待客的訓(xùn)練，整理書包的訓(xùn)練，讀寫姿勢(shì)的訓(xùn)練……為了加強(qiáng)訓(xùn)練效果，有時(shí)還采用表演的方式，討論會(huì)的方式。訓(xùn)練中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。其次，在班級(jí)中，可以通過(guò)集體的力量，推薦出大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)榜樣。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是小朋友自己，并且是由自己來(lái)表演，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小品、故事辯一辯錯(cuò)（對(duì)）在哪？說(shuō)一說(shuō)自己有什么想法？來(lái)提高明辨是非的能力，指導(dǎo)自己的行為。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)是如何做的，認(rèn)為自己在哪些方面做得好，哪些方面還不夠存在什么問題，并請(qǐng)同學(xué)提出建議，作為自己的努力方向。我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，設(shè)置情景，讓孩子們通過(guò)各種形式的體驗(yàn)，來(lái)指導(dǎo)行為。二、導(dǎo)之以行作為一位長(zhǎng)期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫姿勢(shì)的指導(dǎo)時(shí)，給學(xué)生講講不注意讀寫姿勢(shì)所帶來(lái)的后果，再結(jié)合多媒體讓學(xué)生觀看駝背和近視的錄像，讓學(xué)生體會(huì)到駝背和近視不僅不美觀，還會(huì)給生活帶來(lái)諸多的不便，學(xué)生一致認(rèn)識(shí)到注意讀寫姿勢(shì)的重要性?？山Y(jié)合生動(dòng)的故事，有趣的游戲，班隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行，可以把學(xué)校和班級(jí)的有關(guān)條例、學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練相結(jié)合，既能克服知識(shí)講授的單調(diào)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。必備的行為規(guī)范知識(shí)是形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。一、曉之以理“知”是“行”的基礎(chǔ)?！笨梢哉f(shuō)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題校長(zhǎng)論壇小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題校長(zhǎng)論壇培養(yǎng)良好習(xí)慣，放飛明天的希望兗州新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)孟令真[摘要]：我國(guó)著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。第二階段：（2014年2月——2014年12月）、教師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的有關(guān)知識(shí)，明確評(píng)價(jià)的作用及操作方法。六、研究的步驟、方法、措施、目標(biāo)第一階段：（2013年9月——2013年12月）、整理，制定課題方案。：根據(jù)方案，不斷在評(píng)價(jià)過(guò)程中小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的漏洞調(diào)整策略，尋找最佳方法。三、研究的內(nèi)容。它有水平性評(píng)價(jià)（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評(píng)價(jià)（激勵(lì)、導(dǎo)向）和選拔性評(píng)價(jià)（比較、典型）三種形式。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動(dòng)作只能叫行為，不能叫習(xí)慣。是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射。但經(jīng)過(guò)教師的講解、引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練和使用評(píng)價(jià)細(xì)則，結(jié)合階段性小結(jié)、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導(dǎo)形式心理，培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的健康心理。在學(xué)校、家庭的共同評(píng)價(jià)過(guò)程中，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校管理，進(jìn)一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認(rèn)識(shí)；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長(zhǎng)一個(gè)督促教師的平臺(tái)，使教師不得隨意對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作。（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣的準(zhǔn)則與意義。從學(xué)校教育看：對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會(huì)、隊(duì)會(huì)、升旗儀式等集會(huì)上說(shuō)教式的表面層次，缺少鼓勵(lì)、榜樣帶來(lái)的激勵(lì)與示范作用；對(duì)學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時(shí)間和空間的延伸。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究 課題實(shí)施方案新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 2011年6月第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育踐行評(píng)價(jià)體系的研究實(shí)施方案老坪石中心學(xué)校一、課題的提出成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。確定實(shí)驗(yàn)學(xué)生，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。丁海洋 課題研究人員 負(fù)責(zé)課題的研究、提煉研究成果。（3）促進(jìn)家校合作，使學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展。九、研究成果形式階段性成果：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)等。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。個(gè)案研究法：選取一些典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。課題的實(shí)施階段（2011年10月2013年3月）按方案中的研究?jī)?nèi)容實(shí)施研究與實(shí)踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。鍛煉身體的習(xí)慣（1）積極參加集體活動(dòng)和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動(dòng)，上好“兩操”。（5）對(duì)自己、他人、集體的財(cái)物要愛護(hù)，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。勤儉節(jié)約的習(xí)慣（1）愛惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）體會(huì)父母、長(zhǎng)輩的艱辛，主動(dòng)給老人洗腳、捶背、夾菜等。（2）放學(xué)后按時(shí)回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍。（3）聽到別人的批評(píng)時(shí)，不要激動(dòng)，平靜地聽他把話說(shuō)完。（2）答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f(shuō)明原由，用誠(chéng)摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢?。?）不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。（2）見到老師、客人主動(dòng)問好（3）自覺使用“請(qǐng)”、“您好”“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等禮貌用語(yǔ)。（3）購(gòu)物、上車時(shí)自覺排隊(duì)，不加塞，集會(huì)時(shí)按指定位置就座。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。（3）定期整理和清洗書包。少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是開展本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在社會(huì)上具有一定的聲譽(yù)，并且在近幾年來(lái)逐步形成了自己的辦學(xué)特色。學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造更