【正文】 （設計意圖：通過初讀課文，大致了解課文內(nèi)容）師生活動：自讀課文，讀準字音，讀通句子；畫出自己不理解的句子；邊讀邊想：哪個詞看出王勃寫的《滕王閣序》有名？ 活動三：學習生字，理解詞語：（設計意圖：通過學習生字詞，解決課文理解時會出現(xiàn)的障礙）師生活動：義務教育課程標準文思泉涌：指寫文章的思路像泉水一樣流出； 筆走如飛：指寫文章速度很快，一氣呵成； 拍案叫絕：形容非常贊賞。說明：理解課文內(nèi)容，感悟少年王勃的才情。三年級下冊語文教學設計 第三單元教學設計說 明：積累語言，增加對《滕王閣序》的了解，體會少年王勃的才華；三、教學問題分析教學中學生可能較難理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的景象。蘇教版o（少年）都 dōu（都有）重ch243。文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。拍桌子叫好，形容非常贊賞。我還想到了這些成語來形容他：文思如泉、出類拔萃、筆下生花。ng(重量)五、詞語解釋凝視：聚精會神地看，專注地看。筆走如飛：形容書寫非常老練，速度快。其中的名句是：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。第五篇：《教案少年王勃》一、教學目標：，能認真書寫。背誦課文三、四自然段。二、教學重、難點: 重點：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。、概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。（見后附件1）教師： ，以便以學定教。請同學們伸出手和老師一起寫課題。（三）借助預習單，檢查預習。讀出節(jié)奏：胸有成竹文思如泉筆走如飛滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）（2）生練寫 預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。聽的同學要認真傾聽，聽完后給出恰當?shù)脑u價。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??這句話比較長，誰能讀好？指名讀。《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。(2)從這段話你知道了什么？（故事發(fā)生的時間、地點、被邀的原因）(3)交流學習，深刻體會。n hu236。n sī r qiū jǐng c224。（），形容非常贊賞（），天連著水（）(三)給多音字組詞sh224。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??①指名讀②這段話抓住哪些景物來寫的？小結:遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫；流動的降水、緩緩飛翔的野鴨是動態(tài)描寫。”文思如泉才華橫溢，筆走如飛寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。當那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）?！峨蹰w序》中精彩的一句，“少年”王勃當時只有14歲。，把看到的想到的寫出來。一、我會識 認讀生字并描紅仿寫?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價。符合課程標準關于中年級段的閱讀目標要求，符合學生的實際，取得了很好的教學效果。在感悟中有時調(diào)動不了學習熱情，感情釋放不夠。抓住了2個教學重點,一個是理解內(nèi)容方面的，另一個是學習表達方面的。三、我會思考一邊讀課文一邊思考：（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個怎樣的人，是從哪些語句體會到的？（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段。糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：二、我會讀，不認識的字查字典，并把拼音標注在課文中，爭取讀正確，讀流利。六、板書設計：少 年 王 勃寫 《滕王閣序》一（第1節(jié)）應邀赴宴二（24節(jié)）寫成名文 胸有成竹文思如泉 “奇才！真是奇才！”筆走如飛三（第5節(jié)）傳誦千古附《少年王勃》預習單班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價?！保?，你覺得王勃是一個怎樣的人？：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。” 1.“千古傳誦”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。③有感情朗讀從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會體會王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。請大家默讀課文，再仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？匯報一：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。n bǐ zǒu rn（）（）（）（）c225。ng h226。w227。下面讓我們一起走進文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因。，思考王勃的特點。隨機指導： ★第三段時：指導讀好長句。（1）看來大家已經(jīng)做好了充足的準備，有的同學都躍躍欲試，迫不及待了。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。在學習課文之前，先看看這些詞語和句子，能不能讀好。細心的你發(fā)現(xiàn)了什么？它的另一個讀音是什么，怎樣組詞？ 。自古英雄出少年，在我國歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。，訓練學生寫景寫作方法。難點：學習課文襯托和寫景方法三、教學評價設計：，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。激發(fā)學生的學習熱情。借助字典或結合語境理解由生字組成的詞語。王勃與、并稱王勃是一個文思敏捷、才華橫溢的人。拍桌子叫好，形容非常贊賞。文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。o（少年）都 dōu（都有）重ch243?！奥湎肌钡囊馑际锹淙盏挠鄷?，“孤”的意思是孤單的，“鶩”的意思是野鴨。筆走如飛：形容書寫非常老練，速度快。ng(重量)五、詞語解釋凝視：聚精會神地看，專注地看。（）的名文()地說()地邀請（）的余暉（）地寫（）地思考（）的云霞（）的秋景（）地叫絕用自己的話描述一下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的景象。四、教學支持條件：五、教學過程活動一：復習生字詞語（設計意圖：復習舊知，引出新知）師生活動：齊讀課文；出示生字卡片開火車讀；聽寫詞語。目標2：背誦課文第三、四段；體會“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的壯觀、秀美的景色；義務教育課程標準探()昌（）鴨()督（）突()唱()雞()叔（）補充詞語。三年級下冊語文教學設計 第三單元教學設計指名分段；檢查自學情況：（1）出示詞語:胸有成竹、文思泉涌、水天一色、落霞孤鶩、文章、宴會、慶賀、才氣、秋景、燦爛、千古傳誦、邀請；（2）開火車讀一讀。在教學前，先讓學生預習課文，利用成語詞典和詞語手冊了解成語的典故，并把詞語解釋看清楚，再在課文的語言環(huán)境中體會情感。八、板書設計： 少年王勃 有才氣奇才 《滕王閣序》 千古傳誦第三篇：少年王勃義務教育課程標準七、作業(yè)設計一、朗讀課文。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩文，卻永遠流傳下來，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是千古絕唱。不僅僅讓學生理解“文思如泉、筆走如飛、胸有成竹”的意思，更引導學生進一步探討王勃為什么能文思如泉、筆走如飛地寫下這千古傳誦的佳句？巧妙地抓住“凝望”一詞做文章，引導學生通過理解“凝望”一詞獲知王勃之所以能文思如泉、筆走如飛，是因為他善于觀察、勤于思考，這也是王勃的才華所在，從這樣獨特的角度解讀教材，不但使學生對王勃的才華感受得更為全面、到位，同時牽引出善于觀察、勤于思考是寫出好文章的前提，為學生提供了習作方法的良好典范。他是怎么做到文思如泉 筆走如飛的？