【正文】 公，馬盡得而民不擾。其始為吏，公復(fù)以循吏許之，侁仕至諫議大夫，號(hào)為名臣。”宗素事權(quán)貴，訴于府?！惫^尹李絢曰:“一匹夫能亂法如此，府亦不可為矣，公何不以縣不可故爭(zhēng)之?”絢愧公言，明日入言之。公沒(méi)二十七年，不危狀公遺事，以授轍曰:“先君既沒(méi)，惟小子僅存，不時(shí)記錄，久益散滅，則不孝大矣。故當(dāng)是時(shí)，不聞?dòng)羞^(guò)行。曩者崐山徐司寇好文術(shù)，以得士為名，自海內(nèi)耆舊①以及鄉(xiāng)里樸學(xué)、雍庠②才俊有不能致，則心恥之，而士亦以此附焉。方稼書(shū)先生為當(dāng)路所排，君上書(shū)崐山相國(guó)；其后儀封張中丞與江督噶禮互劾奏，讞③久未決，君上書(shū)安溪相國(guó)。時(shí)華亭王司空承修《尚書(shū)》，奏君參校；書(shū)既成，而君淹留逾時(shí)，眾以為疑。大江以南，遂無(wú)列薦者。身壽耇，嗣衍昌，歸幽墟，宜樂(lè)康。④咍（hāi）：譏笑。⑥箚（zh?。┳樱汗艜r(shí)官用上奏的一種文書(shū)。這個(gè)考點(diǎn)要求考生用自己的話對(duì)文本的主要內(nèi)容或文本的精要之處進(jìn)行概括與抽象、篩選與提煉，進(jìn)而整合成內(nèi)容提要，從而考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步分析概括與整合歸納的能力。在文本材料中所出現(xiàn)的概括性語(yǔ)句與具體的敘寫(xiě)、闡述或說(shuō)明部分是相互依存、相互作用的。它樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，生命力旺盛，僅憑一截枝條，幾捧泥土，便能重抖生命的旗幟，在湖畔、河渠、路邊、田坂、庭院蓬勃生長(zhǎng)起來(lái)。它的根莖很長(zhǎng)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，深深根植于大地。它渾身是寶，具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。它可以?xún)艋菂^(qū)空氣，綠化城鄉(xiāng)環(huán)境，使青山常在，碧水長(zhǎng)流，具有良種的環(huán)保價(jià)值。我們做題時(shí)，只要從這三句話中截取關(guān)鍵的詞語(yǔ)“堅(jiān)韌”、“寬容”、“質(zhì)樸”，回答陶公柳具有堅(jiān)韌、寬容和質(zhì)樸的品格即可。為此，考生要學(xué)會(huì)依據(jù)題面尋根探源，明了命題者的意圖，準(zhǔn)確找到答題區(qū)域，抓住關(guān)鍵詞句轉(zhuǎn)化為正確的答案。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]有分離。每每從沉思中醒來(lái)，心湖里便又漲潮似的涌動(dòng)一層情思。為此可以得出正確的答案?！镜淅齻髡妗竣垡?yàn)轱L(fēng)的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩(shī)意。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。還有秋風(fēng)中的那些樹(shù)木，原本蓊蓊郁郁的，可是經(jīng)不住風(fēng)的手輕輕地?fù)u晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。接下來(lái)，作者依次描繪了三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面，分別用“你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙”，“蓮蕩也是”，“還有秋風(fēng)中的那些樹(shù)木”做提示語(yǔ)，只要抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，即可概括轉(zhuǎn)化為每幅都帶有“風(fēng)”字的畫(huà)面，力爭(zhēng)動(dòng)詞不重復(fù)，語(yǔ)言要凝練，構(gòu)成排比句，從而得出答案。分層時(shí)，要對(duì)語(yǔ)段先作整體把握，抓住陳述或評(píng)論的對(duì)象，再?gòu)恼Z(yǔ)句的時(shí)間、空間或事理邏輯關(guān)系等角度劃分層次，然后根據(jù)題目要求逐層羅列要點(diǎn)；或者將每層意思進(jìn)行組合，去掉重復(fù)的信息；或者分清主次信息，再加以組合，從而達(dá)到歸納出內(nèi)容要點(diǎn)的目的。④受傳統(tǒng)文化資源熏陶得比較多的人和受熏陶比較少的人，其氣質(zhì)風(fēng)度是截然不同的。（節(jié)選自劉夢(mèng)溪《今天為什么還要閱讀經(jīng)典？》）閱讀上面的材料，分條概括今天我們還要讀中國(guó)經(jīng)典作品的理由?！镜淅齻髡妗考偃缥椰F(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。向上原是好的，但我往往看見(jiàn)枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺(jué)得其樣子可惡。千萬(wàn)條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。作者準(zhǔn)確地分析出物（楊柳）的品質(zhì)，借物頌人?！緷M分智囊】解答“歸納要點(diǎn)”類(lèi)題目時(shí)，除了要掌握上面的解題方法外，還要注意如下幾個(gè)方面：一、答題時(shí)須遵循的原則。即各要點(diǎn)之間要相對(duì)獨(dú)立，不能互相包容和交叉，“你中有我，我中有你”；。即各要點(diǎn)的內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)潔明確，不兜圈子，文字表述也要大體保持結(jié)構(gòu)一致。有的題目本身即隱含兩方面的答題要求，如果不認(rèn)真審題，就會(huì)顧此失彼，歸納概括也就欠全面?！白湔嘛@志”是文學(xué)作品常用的技法，我們可以借助文中用以寄托情感、表現(xiàn)情思的“情物”，來(lái)探究作者產(chǎn)生某種情感的緣由，進(jìn)而理解作者的用意所在。讀一篇文章的目的之一是迅速把握作者在文中的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，首先依據(jù)題干找到命題的落腳點(diǎn)，然后向后順藤摸瓜，有時(shí)也可逆藤摸瓜。那境界好動(dòng)人啊。記得剛到拉薩的時(shí)候，我被驚呆了，一片明晃晃的陽(yáng)光，鋪天蓋地而來(lái)，拼命地往身體里滲透，我覺(jué)得身后的影子都透著亮兒。向生活深處走去，我知道這不是夢(mèng)。你見(jiàn)過(guò)一步一叩，跋涉千里而來(lái)的朝佛者嗎？從某種意義上說(shuō)，尋夢(mèng)者的精神更為感人，他們?yōu)榱俗穼ひ粋€(gè)美麗的夢(mèng)，翻越了無(wú)數(shù)精神意義上的大山，微笑著，走向太陽(yáng)，盡管，他們的身心遍體鱗傷。我常常仰望太陽(yáng)，流著無(wú)法抑制的淚水，感情的大堤在瞬間決口了。我不止一次地為他的畫(huà)所感動(dòng)。只見(jiàn)他熊腰虎背，一搖一晃，整個(gè)一座山在晃動(dòng)。太陽(yáng)只有一個(gè)，夢(mèng)，是無(wú)數(shù)的。（5分）課后拓展案一、閱讀下面的文字，完成相關(guān)試題。八十年代初，母親參加醫(yī)療培訓(xùn)后，加入了城關(guān)鎮(zhèn)合作醫(yī)療站。一天到晚，她們就做三件事：抓藥，打針，織毛衣。然后，把藥倒入毛邊紙或廢報(bào)紙，包好扎緊，寫(xiě)幾個(gè)字交待幾句，遞給別人。至于雄黃，不就是許仙意氣用事的東西嗎？所謂的海馬，只是相當(dāng)于一條小魚(yú)而已。最早，是母親教我嚼的甘草，一是因?yàn)樗乃幚?，二是可以變相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈品。人參太貴，吃不起。蔓延的藤葉牽上墻，覆蓋成了一面翠綠的毯子，像青綠山水畫(huà)的設(shè)色，極其養(yǎng)眼。（8）九十年代的某一天，這個(gè)合作醫(yī)療站被撤銷(xiāo)了。從此，街上流行的藥店，大多是連瑣的西藥店。甚至，當(dāng)我感冒受寒，母親親手煎熬的一罐紅糖姜開(kāi)水，也會(huì)比最昂貴的感冒靈幫我發(fā)熱而痊愈，至少，我心已暖。一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽(yáng)光，一滴水，也都是，甚至，一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。聽(tīng)朗誦 孫犁一九八五年，九月十五日晚間，收音機(jī)里，一位教師正在朗誦《為了忘卻的記念》?，F(xiàn)在，在這空曠寂靜的房間里，在昏暗孤獨(dú)的燈光下，我坐下來(lái)，虔誠(chéng)地、默默地聽(tīng)著。五位青年作家的事跡，已成歷史：魯迅的這篇文章，也很久沒(méi)有讀，只是偶然聽(tīng)到。作為文物陳列的，古代的宗教信徒，用血寫(xiě)的經(jīng)卷，就是這樣。時(shí)間無(wú)情，時(shí)間淘洗。有些紀(jì)念文章，也是偶然的感喟，一時(shí)之興懷。文字所利用的工具也奇怪，竹木紙帛，遇上好條件，竟能千年不壞，比金石壽命還長(zhǎng)。別家的書(shū)，卻逐漸失落，亡佚。然而這篇充滿血淚的文字，將使這幾位青年作家，長(zhǎng)期躍然紙上。文字可泯，道義不泯。（6分），影響歷史與世事流傳的主要因素有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。1985年9月21日晨改抄訖（有刪改），“心情變得很復(fù)雜，很不安定，眼里也沒(méi)有淚水”。想到這里，我的心又平靜了下來(lái)，清澈了下來(lái)。魯迅也只是記了私人的交往，朋友之間的道義，都是細(xì)節(jié)，都是瑣事。秦漢之際，楚漢之爭(zhēng)，寫(xiě)這個(gè)題材的人，當(dāng)時(shí)不下百家。三皇五帝之跡，先秦兩漢之事，均賴(lài)歷史家、文學(xué)家記錄，才得永久流傳。歷史不斷變化，作家的愛(ài)好，作家的追求，也在不斷變化。他們的言行，就是群眾的矚望，他們的不幸，會(huì)引起全體人民的悲痛。這些情景，這些聲音，對(duì)當(dāng)前的文壇來(lái)說(shuō)，是過(guò)去了很久，也很遠(yuǎn)了。五十年過(guò)去了，現(xiàn)實(shí)和文學(xué)，都有很大的變化。每次閱讀，都忍不住熱淚盈眶。于我而言，母親就是我人生一味無(wú)價(jià)的中藥，為我清熱解毒，可以抵御這世間的種種傷害。母親一個(gè)人守著我們，在空曠的屋頂上栽花種菜。相反，我害怕西藥西醫(yī)，因?yàn)檫@些東西是實(shí)驗(yàn)室配制合成出來(lái)的化學(xué)組織，成分復(fù)雜而可疑，至少?zèng)]有一個(gè)在陽(yáng)光之下生長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有溫度、濕度，更無(wú)個(gè)性與靈魂。賺錢(qián)的任務(wù)，徹底由父親負(fù)責(zé)。母親只好把三七塊莖挖出，收藏好。自然，我也跟著全部享受到了。（6）母親還愛(ài)用黨參來(lái)燉烏骨雞和豬肚，補(bǔ)血。首先，是因?yàn)樗拿郑什?，望文生義，不就是“甘甜之草”嗎？昔時(shí)，神農(nóng)氏遍嘗百草，解毒靠的就是這寶貝。我望著那些神秘莫測(cè)的抽屜，瞅著那些貼著標(biāo)簽的藥名，興奮不已：什么“半夏，黃精”，什么“益母草、白芨”，都是曼妙的植物。我注意到，她們抓藥非常麻利，瞟一眼處方，就可以找到相應(yīng)的抽屜。一間開(kāi)處方和打針，另一間，是藥鋪。前者，是因?yàn)槲覑?ài)看愛(ài)買(mǎi)連環(huán)畫(huà)；后者，是因?yàn)槲蚁矚g嗅聞那些中藥的味道，特別是咀嚼幾片苦甜苦甜的甘草。它們蘊(yùn)含了作者怎樣的思想情感？（6分）二、讀《段落的作用學(xué)案》上的《荷葉》完成相關(guān)試題。他想在藝術(shù)上再上一個(gè)高峰。他的畫(huà)里沒(méi)畫(huà)過(guò)一個(gè)太陽(yáng)，然而，每幅畫(huà)都能讓人感到眾山之上，那輪太陽(yáng)充滿理性的跳躍。朋友老劉實(shí)現(xiàn)了自己的的夢(mèng)。一位大學(xué)生，為了搶救別人，被洶涌的泥石流吞沒(méi)。一位女友，曾在拉薩生活數(shù)月，后移居加拿大，她來(lái)信說(shuō)：“想到拉薩我就想大哭一場(chǎng)，那真是一個(gè)夢(mèng)，溫暖而又明亮，它在我睡著的時(shí)候來(lái)了，醒來(lái)，它卻飛走了。五顏六色的經(jīng)幡，在陽(yáng)光下舞蹈著，似乎一頭連著天，一頭接著地，天地之間一派和諧寧?kù)o。老劉是個(gè)畫(huà)家，那時(shí)候，畫(huà)山畫(huà)得正苦。太陽(yáng)夢(mèng) 曉 浩朋友老劉說(shuō)起他做的一個(gè)夢(mèng)，激動(dòng)得滿臉通紅。先依據(jù)題干找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)域，對(duì)其進(jìn)行精讀，后縮小信息范圍，尋找中心句或?qū)讓右馑颊?。閱讀過(guò)程中分清層次，逐段逐層進(jìn)行歸納概括，特別要注意段首或段落內(nèi)容的標(biāo)志詞語(yǔ)。歸納要點(diǎn)的前提是對(duì)文本材料內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對(duì)文本的寫(xiě)作思路有清晰的判斷。如若題干問(wèn)“XXX是什么”，回答時(shí)每一點(diǎn)都要緊扣“是”字答“什么”。這類(lèi)試題能考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，融靈活性與規(guī)范性于一體，是高考試題中始終保留的傳統(tǒng)題型?！緟⒖即鸢浮勘疚耐ㄟ^(guò)贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。（節(jié)選自豐子愷《楊柳》）這篇文章的主旨是什么？試作簡(jiǎn)要概括。甚至下面的根已經(jīng)被砍，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒(méi)有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。【參考答案】（1）文化傳承的需要；（2）變化個(gè)人的氣質(zhì)；（3）轉(zhuǎn)移社會(huì)風(fēng)氣。⑥很多人都發(fā)生氣質(zhì)的變化，一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)隨之發(fā)生變化。②其意義又不止于此?！緟⒖即鸢浮匡L(fēng)拂炊煙圖，風(fēng)吹蓮蕩圖，風(fēng)搖樹(shù)木圖。隨著黃葉隨風(fēng)飄逝，樹(shù)上那些平時(shí)看不見(jiàn)的鳥(niǎo)巢，一個(gè)一個(gè)都露了出來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，恰似一個(gè)個(gè)黑色的音符掛在枝柯上??（節(jié)選自許俊文《鄉(xiāng)村的風(fēng)》）文中畫(huà)線句子所說(shuō)的“詩(shī)意”是通過(guò)哪幾幅畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)的？ 【解題思路】本題表面看起來(lái)是考查“篩選并整合文中的信息”，實(shí)際上也是考查考生“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，不同的是歸納為短語(yǔ)式結(jié)論?？磥?lái)這世界上的許多事情，就像這風(fēng)中的“亂荷”，有一種不觸動(dòng)情欲的美，大美。蓮蕩也是。三、逐層采點(diǎn)法【概念解說(shuō)】此法是指有些題目不能直接從原文抓關(guān)鍵詞得出答案時(shí)，好似琵琶女“猶抱琵琶半遮面”，但依據(jù)題意可找到相應(yīng)的答題區(qū)域，從而依據(jù)文意逐層采點(diǎn)轉(zhuǎn)化語(yǔ)言、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的一種方式。【解題思路】本題的題面看似問(wèn)“戈壁石”對(duì)表現(xiàn)主旨的作用，但暗含著回答時(shí)務(wù)必直接呈現(xiàn)文章主旨，否則就有答案不準(zhǔn)、語(yǔ)意不明之嫌。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在呼喊我。誰(shuí)也無(wú)法讀出它的年齡，誰(shuí)也無(wú)法估出它的身價(jià)?！緟⒖即鸢浮刻展哂袌?jiān)韌、寬容和質(zhì)樸的品格?！窘忸}思路】我們?cè)谧鲞@個(gè)題時(shí)就可用摘錄提取法來(lái)解答。它具有很高的醫(yī)藥價(jià)值。⑥陶公柳，是質(zhì)樸的樹(shù)木。⑤陶公柳，是寬容的樹(shù)木?！镜淅齻髡妗竣芴展菆?jiān)韌的樹(shù)木。？試作簡(jiǎn)要概括。n）：古時(shí)除喪服時(shí)的禮儀。 ch236。②樸學(xué)、雍庠：這里泛指有知識(shí)的人。將終，語(yǔ)不及私，慨然曰：“吾生獨(dú)君臣義缺，命也夫！”銘曰：“斂其容，志則強(qiáng)?！奔瘸鼍瑫?huì)儀封公總督倉(cāng)場(chǎng)，留主潞河書(shū)院；又逾年，然后歸。君在舉場(chǎng)數(shù)十年，所與比肩游好次第登要津，司貢舉，每欲引手，君輒曲避，以是終無(wú)所遇。余心異之，而君亦暱就余?！鞭H懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。出游于途，行中規(guī)矩。蓋宗以賂請(qǐng)于溫成之族，不復(fù)窮治，杖矯命者，逐之，一府皆震。已而中貴人至府，傳上旨，以宗為書(shū)手，公據(jù)法不奉詔。鄉(xiāng)書(shū)手張宗久為奸利，畏公，托疾滿百日去，而引其子為代。雖為政極寬，而用法必當(dāng)，吏民畏而安之。府遣吏治之，閱數(shù)人不能究。未幾，蒙正敗，士以此多公。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。少穎悟，所與交游，皆一時(shí)長(zhǎng)老。而先生于予所說(shuō)《尚書(shū)》訓(xùn)詁，極獎(jiǎng)勵(lì)，以為可讀父書(shū)，則又有知己之感焉。其于知友故舊歿后衰落，相存問(wèn)過(guò)于生前，蓋其性之篤厚然也。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書(shū)石，嘉定錢(qián)通判坫篆額，時(shí)人以為“三絕”。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣。儀征鹽船于火，焚死無(wú)算，先生為《哀鹽船文》，航編修世駿序之，以為驚心動(dòng)魄，一字千金，由是名大顯。二、典型題分析：汪容甫先生行狀王引之先生名中，字容甫，江都人。（4）（《孫君小傳》《專(zhuān)．．．．題集訓(xùn)》P19）“溫良寬厚、正色慷慨”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（《元故樓主簿行狀》P50）．．．． ？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2014年江蘇卷《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書(shū)》．．．．．．．．．《核按鈕》P49）？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答題：（1）童年時(shí)代感受到人的生活和快樂(lè)受時(shí)間的支配（2）青少年時(shí)代由冷落時(shí)間到感受時(shí)間無(wú)處不在（3）成年以后由感受時(shí)間隱藏在生活里到領(lǐng)悟時(shí)間引領(lǐng)生命 更正：第四篇：文言文文意歸納與概括 學(xué)案文言文文意歸納與概括 學(xué)案江蘇省宿遷中學(xué) 高三創(chuàng)新部學(xué)習(xí)目標(biāo)：“歸納與概括