【正文】 小組為單位，聆聽舊時的《鳳陽花鼓》，通過小組思考、談?wù)摽偨Y(jié)出新舊《鳳陽花鼓》的不同之處，隨后我還會請同學們在小組之間進行自由的展示，最終選取學生互評與教師評價相結(jié)合的方式進行評價活動。在作業(yè)的設(shè)置上，我會請同學們課后搜集與鳳陽花鼓相關(guān)的知識，下節(jié)課進行分享。②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。文化意識目標：能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。說教法和學法：（一）小組活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務(wù)，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學習的環(huán)境。我把本課教學模式設(shè)置為激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展下面說一下教具的安排和使用依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結(jié)合合作學習和任務(wù)型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。（小組活動）Step新知導入1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my this? Do you ：This is my this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。Step ）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。第五篇：2014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》（精選）2014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》教師招聘一、教材分析《茶館》選自人教版高中語文第四冊第三單元。根據(jù)教材及本單元的學習重點我制定了如下的教學目標。學習劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。了解劇本“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)的特點。三、教學過程分析(一)說預習觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學習興趣。(這個步驟既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知)B、篩選人物富于個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀，教師進行范讀。(解決教學難點)A、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么? B、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么? C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時? 這三個問題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。本課的教學難點也就迎刃而解了。(“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。(四)說步驟整個步驟分“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三個環(huán)節(jié)習得知識根據(jù)教學重點、難點“習得知識”分兩個脈絡(luò)進行梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。(進一步理解文章的內(nèi)容)預習課文內(nèi)容，清除語言障礙，準備復述。課時安排：2課時二、教法和學法分析根據(jù)語文課程標準，學生要在“積累?整合—感受?鑒賞—思考?領(lǐng)悟—應用?拓展—發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學家達菲“閱讀策略 教學”三步驟，確立了“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三步教學法。培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)，指導學生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。本單元的學習重點是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖 銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand 。Step1 課前熱身1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設(shè)置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。情感態(tài)度目標：通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。第四篇：2013江西教師招聘面試小學