【正文】 22題Ⅰ有具體數(shù)據(jù)螺旋測微計但那不能算作計算。第三是某些試題雖有新穎性，如22題Ⅰ動滑輪驗證機械能守恒，但并不難分析判斷。這些與07年全國理綜1卷非選擇題根本不涉及計算，全國理綜2卷僅在28題（4）設(shè)置了字母運算表達式，有了極大反差。甘肅卷同樣具有上述三個特點只不過在力度上相對較小，如26 題就有較多的數(shù)字運算，同時還是一道學科內(nèi)綜合題，26 題則是基本概念理論與元素化合物兩個板塊的融合。至于31 題考遺傳與04 年05年相比試題的階梯層次明顯，易于入題。08年山西卷理綜三科實驗題均有新意，物理22 題Ⅰ首次用動滑輪考機械能守恒，既基礎(chǔ)還有思維的開放性，受到廣泛好評；化學28題融實驗操作、環(huán)境保護和方程式書寫為一題之中，多方面考察知識和能力；生物30 題Ⅱ?qū)嶒炇墙o出新情景考查神經(jīng)傳導(dǎo)，富有新意卻又立足基礎(chǔ)。如化學，08 年山西卷有9個化學方程式，14 個各種化學式，總分值為44分，比歷史最高的07年還多3分。這方面，生物和物理也是如此。努力可能會失敗，但放棄則意味著你根本不可能成功。前者應(yīng)該是對所有同學的要求，而后者也應(yīng)該是盡可能多同學達到的目標。第一點是指要心中有數(shù)，把握好這一節(jié)課的方向；第二點考點必須指明，根據(jù)情況還可以列舉出相應(yīng)往屆高考原題，提請學生注意或思考；第三點則是通過類比推廣，引導(dǎo)學生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，也包含對思維方法和學習創(chuàng)新力的培養(yǎng)。切忌上課教師一講到底，而這是普遍存的。因此一定要精心設(shè)計，不論是復(fù)習課，還是習題課。前者是要漸步深入；后者是要順次拓展。要緊扣書本，對于課本知識不能隨意推廣。這一點對高三復(fù)習同樣適用。不僅如此還應(yīng)注意要抓最本質(zhì)的信息，即使是專業(yè)詞語也未必一定要用到，如08山西卷物理24 題夾角θ＝60176。正確答案為：呼吸作用產(chǎn)生水。做好教輔的選擇和使用的三個方面1）教輔的必要性按考試的要求考點明確；按認知的要求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；按能力的要求提供方法；按復(fù)習的進度安排有序，其中突出的是4點，第二點做得不太好，第三點尤其差，有待于探討。1要盡可能關(guān)注學科間綜合盡力關(guān)注學科間綜合有兩方面的作用，一是可以增加學生的興趣二是強化任課教師的權(quán)威性。再如化學與物理：電解質(zhì)導(dǎo)電與金屬導(dǎo)電；核外電子排布和重力勢能的高低；實驗室固固加熱制氣體夾在三分之一處的物理原理。提供一些例子：三種鹽硝酸銨、硝酸鈉、硫酸鉀溶液的pH；好氧與厭氧和氧化與還原；葡萄糖淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與植物的光合作用；酸性食物和堿性食物；氫鍵與DNA堿基配對。3）教輔與教材的關(guān)系教材為根本，教輔為參考，兩者互相依存。特別是最后一條。抓好答題做到科學規(guī)范意思完整準確一般答題程序物理答題注意的四個問題：設(shè)定的字母要有文字說明(三條理由一個例子)；盡可能畫圖(如05年湖北卷23 題)；盡可能用公式；注意單位和有效數(shù)字個數(shù)。審題一定要做到四抓：一是抓關(guān)鍵字詞，如“不”，“最多”??；二是抓專業(yè)詞語，如物質(zhì)的量的單位“摩爾”是化學專業(yè)名詞，電流強度的單位“安培”是物理專業(yè)名詞，還有速率、DNA、水解等；三是抓其中的數(shù)據(jù)單位；四是抓題目的設(shè)問指向。理解本質(zhì) 應(yīng)用規(guī)律 重在全面深刻注意培養(yǎng)對概念、定律、規(guī)律的本質(zhì)理解如物理的動量守恒，化學的元素周期律，生物的基因自由組合定律都不能只停留在字面或死記硬背層面，必須從引出、定義、適用范圍及其延伸拓展全面認識，尤其對本質(zhì)要有深層次的認識。背景可分為四類：課本，實際生活生產(chǎn)，相關(guān)學科，大學內(nèi)容。如化學的鎂與氮氣的反應(yīng)；物理的多普勒效應(yīng)；生物的散席法育種。一定要學生的反饋作為調(diào)節(jié)課堂教學重點、方法、節(jié)奏的基點。針對性是指講評要有的放矢，結(jié)合學生答題中的錯誤去講；本質(zhì)性則是指對錯誤原因的分析要深刻具體，而不能籠統(tǒng)講諸如“粗心”等放之四海而皆準的理由。認清學科本質(zhì) 依據(jù)學科特點 高效復(fù)習努力做到宏觀把握 微觀掌握 將兩者有機結(jié)合發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 設(shè)計優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)化課堂效率高三課堂可分為復(fù)習課和講評（習題）課。并不只是相對的差生才應(yīng)該注意心理方面的問題，實際往往優(yōu)生這方面更突出。對2009年理綜預(yù)測：物理仍將保持08年的命題方式，圖表維持現(xiàn)有水平，Ⅱ卷非選擇題新穎性和靈活性程度將略有增加，很可能會有貼近實際背景的相關(guān)試題出現(xiàn)；化學選擇題陌生度將會降低，但化學平衡題有可能改變面孔，非選擇題學科間綜合力度在方向不變的前提下可能略作調(diào)整，題目中仍會存在無效信息和干擾信息，學科語言的分值可能略有下降；生物非選擇題二、復(fù)習建議，而錄取人數(shù)不可能較大幅度增加，因此競爭依然十分劇烈。可以說對化學用語的考查，達到了前所未有的高度。然而無論怎樣變化，我們看到總是圍繞最基本的實驗和最基礎(chǔ)的知識命題，可以說，這應(yīng)該是永恒的。但與07年相比兩份試卷的選擇題考查思維能力的力度加大，即較少的直接用教材中的知識設(shè)問，而需要進行一定的推理，并著重多生物實驗中最重要的對比性原則進行考查，如兩份試卷的第1小題就都是這樣的例子。生物08年承繼了05 年甘肅卷30題的模式，而山西卷是在07 年才做出這樣的調(diào)整。08 化學試題的新穎性也使得一些考生難以適應(yīng)，如27題CaC2與O2反應(yīng)，這一背景是教材中所沒有的；28題MZ黃色粉末四字屬無效信息也是平常極少見的。化學彌補了自05年以來尤其是07年的淡化計算、淡化學科內(nèi)綜合的兩個不足，使得能力考查有了基本保證。第二是整體上試題的情景相對比較熟悉，因此考生自覺容易。（953，1263，932，655，819，634，371，164分別為0700年理綜答案漢字字數(shù)）08年這一情況主要是由生物30題的變化引起?？傊?通過對基本演示、分組實驗的復(fù)習、操作，應(yīng)達到這樣幾個目的：一要掌握實驗原理；二要學會誤差分析；三要學會對實驗數(shù)據(jù)的處理；四要掌握實驗的思想方法，如“控制變量法”、“累積法”、“轉(zhuǎn)換法”、“替代法”等。在此，我認為我們要在這些實驗的組合板塊中挖掘一些功能，培養(yǎng)學生一種實驗的常規(guī)意識，比如對于力學板塊，這是由驗證力的合成與分解、打點計時器的使用和測勻變速直線運動加速度、驗證機械能守恒定律、驗證牛頓第二定律、驗證動量守恒定律等實驗組成的一個大的實驗板塊。5．重視設(shè)計性實驗和探索性實驗從近幾年的高考物理實驗試題的設(shè)置來看，要求同學們特別重視實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，認真做好教材中規(guī)定的基本實驗，理解和掌握實驗內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，能利用已學知識、原理和方法在題設(shè)的條件和情境下，按照題設(shè)的要求制定出實驗方案，選擇實驗器材、安排實驗步驟、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)處理方法及實驗誤差分析，逐漸提高實驗遷移能力和設(shè)計、要從多種視角重新審視和組合實驗板塊。例如“利用紙帶串聯(lián)力學實驗”，利用紙帶可以驗證機械能守恒定律、探究動能定理、測定動摩擦因數(shù)、測量重力加速度、測小車的功率、測電動機的轉(zhuǎn)速等。所以，在復(fù)習這一部分時，應(yīng)將重點放在分壓法的電路連接訓練中，對于限流法，可以一筆帶過。在我們復(fù)習教材中的實驗時，不少老師和學生，認為已經(jīng)學過，往往是一帶而過，這樣就造成舍本逐末，效果不佳，高考必敗的局面。這類實驗要求能正確的選擇實驗器材、實驗方法，總結(jié)研究的結(jié)論或規(guī)律。這類實驗要求能懂得實驗原理，掌握實驗方法，正確分析實驗誤差。同時，這樣做也有利于學生歸納總結(jié)，方便記憶。實驗試題得分的高低成為直接影響物理學科得分高低的關(guān)鍵因素．特別對于處于高三階段的學生，一定要十分重視物理實驗的復(fù)習。（3）各類試卷的命制：要求：各類試卷必須為自行編寫的試題，堅決杜絕使用成卷,：收集本校近幾年備考時的高考試題、高考模擬題、各省市最新的模擬試題，112年備考中寧夏重點中學的模擬試題等作為素材，結(jié)合112年考試說明及高考命題趨勢，根據(jù)我校學校實際需要做好資料的整合。在開課前一周以文本的形式做出復(fù)習方案草案，然后在備課組討論修改，形成最終的復(fù)習定稿，每位教師以此方案為框架，結(jié)合個人教學特點和班級實際適當取舍和補充，做出優(yōu)化調(diào)整。實施方法：按照知識體系，實施要求：全面復(fù)習與突出重點相結(jié)合。它肯定也是命題者首選的知識載體和思維模塊。教學實踐告訴我們，為了解決一個電學實驗問題，學生需要系統(tǒng)考慮內(nèi)、外接法，分壓式、限流式連接，電源電壓、電表量程、變阻器阻值，固定電阻大小，可變電阻范圍，甚至要考慮最大電流和額定功率等，這種全面而系統(tǒng)考慮問題和分析問題的能力，即便經(jīng)過專題復(fù)習，隨著時間推移和情境變化，還是能夠檢測出一個考生本質(zhì)上的能力水平,這也許是近幾年高考實驗題重點放在電學實驗的原因。重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學技術(shù)，社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；重視對學生科學素養(yǎng)的考查。在《說明》中明確規(guī)定必考模塊95分而選考模塊15分，分別占86％、14％，考試重心明顯前移。不經(jīng)歷真實的實驗過程, “講實驗”在一定程度上固然能起到強化訓練的目的，但要培養(yǎng)學生提出解決問題的思路和方法，對結(jié)論進行分析和評價的能力，甚至設(shè)計實驗的能力，顯然是不夠的。③在實驗?zāi)?