【正文】 鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。回想平時(shí)的實(shí)際教學(xué)，自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系，說(shuō)起來(lái)?xiàng)l條是道，可是落實(shí)到課堂上卻不知道怎么做了。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂提問(wèn)的內(nèi)容既要反映教材，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，又要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師要為學(xué)生搭置一些合適的臺(tái)階，讓學(xué)生循此臺(tái)階拾級(jí)而上，跳一跳，想得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不會(huì)感到高不可攀。提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。”有的學(xué)生回答：“就像肯德基一樣的連鎖快餐店，肯定能賺錢。最后，提問(wèn)內(nèi)容要有啟發(fā)性。如在講解如何合理進(jìn)行家庭理財(cái)時(shí)，我就先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境： 小明的爸爸在一家國(guó)有企業(yè)上班，每月收入3500元；媽媽在一家私營(yíng)企業(yè)上班，每月收入2500元，家庭年收入8萬(wàn)元左右，扣除家庭正常生活開(kāi)支，小明家年節(jié)余3萬(wàn)元左右，現(xiàn)有存款40萬(wàn)元。因?yàn)榇婵畎踩愿叩找娴?；④媽媽提出不買保險(xiǎn)也不合理，因?yàn)楸ｋU(xiǎn)是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的投資方式。俗話說(shuō)：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。不能為“問(wèn)”而“問(wèn)”，機(jī)械提問(wèn)；二是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時(shí)候?qū)嵤驗(yàn)?，此時(shí)學(xué)生急切需要老師通過(guò)多種途徑激起疑問(wèn)的火花，以便觸發(fā)他們的思維興奮。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。正如音樂(lè)中的“休止符”一樣的短暫停頓，給了學(xué)生思維的時(shí)間，保證了學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和思維過(guò)程的時(shí)間，便于大多數(shù)學(xué)生及時(shí)調(diào)整思維內(nèi)容和思維情緒，進(jìn)行廣泛、深入的思考?！碧釂?wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的、最大限度的發(fā)展。對(duì)于優(yōu)秀生，應(yīng)多提一些有一定難度和需要快速作出反應(yīng)的問(wèn)題；對(duì)于中等生，應(yīng)多提一些相對(duì)適中的，有利于提高其自覺(jué)參與意識(shí)的問(wèn)題；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多提一些基礎(chǔ)性、激勵(lì)性問(wèn)題。但在實(shí)際操作過(guò)程中往往存在兩種錯(cuò)誤傾向：其一，教師對(duì)學(xué)生回答做出粗暴否定的評(píng)價(jià)，一句“錯(cuò)了”就了事，甚至大發(fā)雷霆“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”；其二，片面肯定學(xué)生，濫用表?yè)P(yáng)“好”、“很好”滿天飛，甚至是帶有嚴(yán)重的世界觀、價(jià)值觀的錯(cuò)誤也不加以批評(píng)糾正。教師一方面要耐心細(xì)致地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生深入探索，即使遇到一問(wèn)三不知的學(xué)生，也不要發(fā)火，可以說(shuō)：“你坐下，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答。這體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，是師生雙方的互動(dòng)，不是教師唱獨(dú)角戲，進(jìn)行個(gè)人表演，所以，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問(wèn)技巧，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。該活動(dòng)得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的普遍歡迎，也得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能高效備課，首先抓好集體備課。2．抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的高效性。學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不管從老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”的方面來(lái)講，都會(huì)取得事半功倍的效果。4．抓練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生練習(xí)的高效性。5．抓評(píng)價(jià)研究，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。并請(qǐng)課改專家作專題講座，專家們從小組的建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的編制等方面對(duì)我們進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師們從思想上漸漸接受新模式，也對(duì)新模式的實(shí)際操作流程更加清晰、明了，許多老師在實(shí)踐中嘗到了“甜頭”，因?yàn)檫@種高校課堂的教學(xué)模式不僅解放了老師自己，更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)效率大大提高“五環(huán)五立”課堂教學(xué)模式，是真正的高效課堂教學(xué)模式，它使教師收獲了成功，使學(xué)生收獲了知識(shí)，使家長(zhǎng)看到了希望。在此之前，我們也曾面對(duì)過(guò)許許多多的不解和困惑，首先是教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不愿或不積極參與到這次課改活動(dòng)中來(lái)；其次是教師對(duì)新模式、新學(xué)法使用的不適應(yīng)，普遍感覺(jué)課時(shí)不足，課時(shí)計(jì)劃無(wú)法按時(shí)完成，有些學(xué)科出現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的現(xiàn)象，如何真正破解這一課堂教學(xué)改革前進(jìn)路上的這一難題，避免教師“穿新鞋，走老路”，我校把“創(chuàng)建高效課堂”作為今后一個(gè)時(shí)期全全校教學(xué)教研和校本研究的重中之重。從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、語(yǔ)言板書(shū)、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)的效果如何。練習(xí)的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力，所以必須有當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)必性、量力性和典型性。要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。要研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些內(nèi)容是看不懂的，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法等。充分研究集體備課的內(nèi)容、形式、原則、方法等。在這次艱辛的課改之路上，我們付出的是汗水，收獲的是經(jīng)驗(yàn)。該活動(dòng)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以提高課堂效率為核心，積極探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂。這樣通過(guò)有效的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生真正有積極性，真正有所收獲。前者打消了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的主動(dòng)性、積極性，很顯然違背了新課標(biāo)“發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，更注重保護(hù)學(xué)生心理健康和情感”的要求；后者同樣不可取，對(duì)學(xué)生來(lái)講，偶爾一次贊賞猶如久旱逢甘霖會(huì)激發(fā)學(xué)生身上潛能取得事半功倍的效果，但如果濫用表?yè)P(yáng)，甚至有意避開(kāi)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，久而久之認(rèn)識(shí)能力有限的學(xué)生就難以正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，不自覺(jué)地滋生自滿甚至自負(fù)的心態(tài)。三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)提問(wèn)結(jié)果課堂上的提問(wèn)具有激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦在思考的過(guò)程中接受理解知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)信息的傳輸，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等功能。從認(rèn)知方面看，對(duì)于場(chǎng)依存型學(xué)生，由于他們對(duì)外來(lái)信息加工的主動(dòng)性差一些，并且在受批評(píng)時(shí)，成績(jī)會(huì)下降，因此，應(yīng)多提一些方向明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的記憶性問(wèn)題，并多加鼓勵(lì)；對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，由于他們更多用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)，知覺(jué)較穩(wěn)定，不易受外界的影響，應(yīng)多提方向性、結(jié)構(gòu)松散型的問(wèn)題。最后，選擇提問(wèn)對(duì)象。如果教師在課堂上一提問(wèn)題就讓學(xué)生發(fā)言，或者是“連珠炮”式的提問(wèn)，不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，只要說(shuō)出正確答案，便心滿意足，那么學(xué)生能力的培養(yǎng)勢(shì)必是“霧里看花，水中望月”。其次，控制提問(wèn)節(jié)奏。一堂課一開(kāi)始就營(yíng)造氛圍，及時(shí)地拋出精心設(shè)置的問(wèn)題，能快速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）這樣一步步啟發(fā)學(xué)生觀察生活，思考生活，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)合理進(jìn)行家庭理財(cái)。下面是小明爸爸和媽媽分別列出的家庭理財(cái)計(jì)劃： 我首先提問(wèn)：如果你是小明，請(qǐng)分別指出爸爸、媽媽理財(cái)計(jì)劃中的不足指處，并說(shuō)明理由。課堂提問(wèn)一定要提在點(diǎn)子上，問(wèn)在關(guān)鍵之處，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“買國(guó)債，利率比銀行高”??接著又提問(wèn)：“投資的目的在于盈利，必須考慮投資的風(fēng)險(xiǎn)和收益的大小，請(qǐng)大家比較儲(chǔ)蓄、股票、債卷和保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)和收益的大小。例如在講解投資的選擇時(shí)，我首先問(wèn)：“假如你買彩票中獎(jiǎng)100萬(wàn)時(shí)你打算如何投資讓‘錢生錢’，并說(shuō)明理由。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，我在設(shè)問(wèn)的時(shí)候特別注意層次性，①什么是市場(chǎng)?（市場(chǎng)有廣義和狹義之分，狹義的市場(chǎng)是指商品交換的場(chǎng)所，即有形的市場(chǎng)；廣義的市場(chǎng)包括有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)，就是買賣和交換的實(shí)現(xiàn)過(guò)程即商品交換關(guān)系的總和）②在商品交換過(guò)程中，影響價(jià)格的因素是什么?（供求影響價(jià)格：供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下跌）③價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響是什么?（調(diào)節(jié)生產(chǎn)；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品）④市場(chǎng)是如何配置資源的?（市場(chǎng)就好像一只“看不見(jiàn)的手”，通過(guò)價(jià)格的漲落和供求關(guān)系的變化來(lái)安排生產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置）要讓學(xué)生感受到置身于“問(wèn)題”之中的樂(lè)趣，在“問(wèn)”與“答”之中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。教師必須緊緊圍繞課堂教學(xué)中心，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，備好教材，還要備好學(xué)生，事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，猜想學(xué)生回答中可能的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容。新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)互動(dòng)型教學(xué)、探究式教學(xué)，而課堂提問(wèn)則是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維、提高課堂教學(xué)效益的重要形式。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何掌握？都有哪些學(xué)習(xí)方法？在我們的課堂上落實(shí)的也不是很好，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識(shí)不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。古人曰：“學(xué)貴于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高備課實(shí)